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促进幼儿立体手工能力的家园合作策略
谭敏霞
【前言】2014年,我园申报了广东省教育研究院教育研究课题《主题式立体手工园本课程的研究与实践》,该课题主要是幼儿在教师的引导下使用各种材料以及工具,运用剪、折、撕、贴、塑等不同的造型手段,表达生活经验的一种很好的方式.旨在通过课题研究,采集各类信息,对主题式立体手工的课程目标、内容、实施方法以及评价等方面进行更深入的研究,建立一个具有我园特色的立体手工园本课程,以引导教师如何提供可让幼儿在感受和观察的材料,能自主尝试与探索的环境,发展幼儿的动手操作能力和创造力,促进其健康、自信品格的形成,为幼儿园立体手工课程实践和促进家园合作提供可借鉴的经验和操作范式.
一、利用调查和观察法,了解家庭对孩子立体手工能力的影响因素
立体手工操作对幼儿成长的意义越来越被人们重视,家长也在探索和运用各种方法用以提高孩子的手工能力.对于大多数的幼儿来说,他们的兴趣和能力生长的根源在家庭中,因此,从家庭入手,我们对大中小班92位家长、幼儿进行了问卷调查,共发出92份,回收92份,回收率100%,有效率100%.调查内容包括：在美术活动中是否有必要让孩子学习立体手工制作；家长对“主题式”的理解；开展立体手工对孩子的发展有什么影响；家长对手工制作是否感兴趣；孩子家里是否有关于手工制作的资源或环境让孩子做做玩玩；孩子对工具使用的情况能力程度的摸底及家长对幼儿园开展手工活动的支持度和参与度等.调查发现,影响幼儿立体手工能力的家庭因素有：
（一）家长的认识与态度方面
家长对幼儿在幼儿园中开展立体手工制作的认可度,决定着孩子的学习态度.调查中97.8%的家长认识到美术教育对幼儿成长有裨益,他们认为在幼儿园开展立体手工活动有助于提高孩子的动手操作能力、善于观察和了解事物,从而提高空间意识和审美能力.但是,由于家长对美术的狭隘认识或错误认识,往往会使孩子的学习动机、情绪及效果大打折扣,其中64.1%家长虽然自身对美术很感兴趣,但家长们对美术及美术教育的认识只停留在学习美术就是画画；学画画就必须得“像”,不像就不是好美术等错误和偏差的认识层面上,导致孩子美术素养上能力薄弱,表现形式单一.
（二）家庭环境的支持方面
家庭是否有提供适合孩子美术发展的环境,决定着孩子的美术才能.所谓美术才能指儿童对形象中的线条、明暗、结构、色彩等方面的特殊才能如绘画、泥塑、雕刻、折叠等.家庭教育环境是儿童美术才能形成的重要因素之一,调查中,立体手工兴趣突出的一群孩子家长都具有以下特点：1.较高的美术素养和良好的文化修养；2.重视早期美术熏陶和教育；3.善于言传身教；4.注意孩子性格及品德的修养；5.尽力为孩子创造良好的学习环境和条件：提供了作品展示墙、制作区域和较丰富的工具和材料、书籍.
(三)幼儿能力发展方面
从调查中显示,他们对画笔和纸张的运用熟悉,但是其他的剪刀、订书机、小型打孔器等工具的认识或运用材料进行造型的能力为64.9%,相对较弱.综上分析,家长的教育观念保守,对于存在安全隐患的工具没有更好地引导孩子去使用,束缚了孩子的思维和动手能力.
孩子在手工制作活动中的合作意识和分享能力不强,通过针对性较强的活动观察孩子在活动中的反应发现,孩子独立完成作品的能力较强,他们能把工具、材料运用上来,但是需要两个或三个以上的孩子一起完成作品,他们的沟通能力和协调关系、谦让的品质表现得较弱,特别是活动后与同伴用语言介绍自己的作品时,语言的流畅性和自信心不强,探究性和解决困难的能力不够.综上分析,家长在培养孩子的社会性发展方面存在疏忽或困惑,没有给于孩子足够时间的陪伴和沟通,影响孩子交往力和合作力的发展.
二、家园合作促进幼儿立体手工能力的策略
(一)有效沟通、同步共进
充足和有效的家园沟通,有利于家长和教师在教育理念和方法上的统一和最佳化,让不同的孩子得到最适合的教育方式.幼儿的立体手工能力随着年龄的增加和操作经验的累积,立体作品就会逐渐丰富和细节化.教师根据幼儿的日常表现,对其立体手工能力的发展情况作出判断,关注幼儿的纵向进步而非横向比较,在充分了解的基础上,及时向家长反馈幼儿的在园情况,并获得更多幼儿在家的表现情况,和家长一起沟通和商讨合适的教育策略,达到同步共进.
(二)参与活动、扩大宣传
为适应发展需要的大教育观和教育资源观,鼓励家长定期参加特色主题活动中来,如《约会春天里》亲子春游种养活动、《爱地球我行动》欢乐义卖暨扶助困难儿童行动、《开笔启智、难忘恩师》大班毕业季活动、《我们的节日——清明、端午》等传统文化活动、《玩美术乐童游点亮快乐童年》亲子自主游戏工作坊暨游园会活动,丰富园本课程研究的内容和组织形式.分期分批召开了大中小班级的家长教育沙龙,专题讲座包括《合理期待》《情绪管理》《为孩子的成长保驾护航》《立体空间意识的形成》《立体手工中材料的运用》《广彩特色文化》《如何展示幼儿作品集布置环境》《个体与组合造型》《让孩子尽情地画画》等,解答家长困惑,提高科学育儿的技能.让家长参与幼儿园的管理、参加活动,如开展《书香家庭评学活动》《家长志愿者培训》《家长助教活动》《家长义工活动》《优秀育儿征文评选》《大班毕业典礼》征集亲子才艺秀和主持,《毕业相册》商家的确定等大事上由家长去担当,通过活动向家长传递我们的办园理念.发动家长收集各种废旧材料回园,鼓励幼儿、家长亲自参与手工制作的整个过程,促进亲子关系和建立良好的育儿观.幼儿园定期组织家长开放日活动,向家长宣传、汇报、分享孩子在立体手工制作过程中的趣闻趣事,让家长了解孩子的成长习得,并积极参与亲子美术制作活动,帮助幼儿通过观察、构思、动手,获得新知识,促使其动手能力和创造性发展,从而提高美的欣赏能力.通过开展一系列家长学校文化建设活动,让家长明白“父母是一种职业,需要学习、培训才能合格胜任”“一辈子学习做父母”“组建学习型家庭”“与孩子同学习、共成长”等现代家庭教育观念,在家园平等、互动、合作中实现共策、共育、共享——优质的幼儿教育.在真情互动的文化氛围中把幼儿园建设成为家长提升的学园.
(二)提高认识、事半功倍
正视孩子是否有机会接受良好的美术教育的决策者往往不是在孩子,而是家长.家长是孩子的第一任教师,他们是孩子接触美术的出资者、决策者.坚持家园联动、携手共赢的做法,比如举办《做孩子的第一个收藏家》《艺术在绘本里无处不在》等专题沙龙讲座,利用诸如报纸、电视、校园网络、家长开放日、微信、等渠道多一点相关宣传正确的育儿做法,动员家长参加相关的现代儿童美术教育理论培训；开办以孩子与家庭作品为主的美术展览会和艺术工作坊,组织家长参观品质较高的美术展、看童话剧、请家长助教进课堂的活动等,逐步提高家长乃至全社会对儿童美术及儿童美术教育的认知水平,明确家长自身角色的重要性,家长更是参与者和助教.
(三)以园带家,环境入手
依照“美丽家园”的建设原则,努力打造可激发灵感、唤醒智慧的灵秀的校园环境,提高家长对环境教育的重要性的认识,激发家长以园环境打造的教育灵感为自己的家庭港湾创设安全、丰富、舒适的家庭环境,让孩子在自主、开放、丰富的环境中学习细心观察、体验,为艺术活动积累经验.
引导家长重新规划家庭的学习环境的分布,一是增设孩子立体手工作品展览区,让展览区成为展示孩子、家长作品和学习的园地.二是家长有计划、有目的地参与孩子的手工活动,以游戏为主、指导与鼓励相结合原则,保证孩子每日要安排适量的手工活动,并根据进度随时更新.三是丰富学习空间的材料：包括书籍、音响设备、立体手工的工具和材料、名家作品欣赏等,培养幼儿的自豪感、自信心,使家庭成为激发孩子和教师的灵感和智慧、幼儿品行塑造的人文沃土、健康成长的幸福乐园.
(四)摆脱传统、多元学习
教师需在传统的教育观念和教学模式上解放出来,摆脱思想顾虑.教学观念上以孩子为中心,发挥幼儿的主体作用.目标定位准确,强调兴趣培养和技能技巧相结合的目标,以自由、开放、自主为教育的基本形式.选择合适的教材,形式多样化、材料层次化,开展系统性、整体性立体手工活动.教师参加“三多”活动,多与名家大师、名作品近距离接触,多参加各式各类培训学习、多研究孩子和课程.
家园合作论文范文结:
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