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基于单元知识结构的数学学习心理探微以苏教版四年级下册第一单元为例
陆世奇,彭亮（南京师范大学课程与教学研究所,210097）摘要基于单元知识结构的教学设计,要求教师在确立单元知识结构后建构学习心理过程,然后以它们为基础进行教学设计,让教学更贴近学生 为了展现小学数学。
苏教版和人教版小学数学教科书中百分数意义的比较
摘要 百分数是小学数学教科书中重要的数概念之一 比较苏教版和人教版对该内容的编排,发现二者都具有注意联系生活实际、注重与统计内容沟通的相同点,但是也在内容呈现的显性程度、数据的广泛性代表程度、与分数的。
小学数学课堂教具的有效利用以苏教版圆的认识为例
王 雪（江苏省新沂市北沟仲庄小学,江苏 新沂 221400）在小学数学课堂上,熟练地掌握几何图形是小学数学课堂的重要内容 小学阶段的学生,对于圆形的相关理论知识单靠教师灌输和讲解,理解和学习起来存。
让学生在操作和估测中认识1厘米苏教版教材二年级厘米的认识教学例谈
摘 要教师可以采取观察、操作……教学手段,让学生获得对厘米这个长度单位的直观感性认识 初步建立空间观念,然后再引导学生运用厘米的相关知识进行简单的测量、估算……操作,逐步深化学生对“厘米&。
复习何太囿教学亦有道以苏教版语文六年级下册第七单元为例
江苏徐州市铜山区棠张镇实验小学（221000） 万云峰摘 要复习是语文学习中不可或缺的一个环节 面对无趣、无序、无效的复习窘况,教师应设法消除学生的复习倦怠,让其主动复习；引领合梳理,温故而知新；通过。
导法，导出习作的精彩以苏教版五年级上册《习作五》为例
义务教育语文课程标准（2011年版）中明确指出,要让学生学会“取材、构思、起草、加工、修改”,使他们能够“具体明确、文从字顺地表达” 这就要求教师在习作。
心在研读行在意切对苏教版一年级上册《道德和法治》教材的实践和反思
摘 要教材是师生教与学的导向,而思品学科教材的工具性、导向性更高,其“一举一动”都意味深刻,所以研读教材本身是教好这门课程的前提和基础 2016年秋季品德与生活教材被道德与法治。
利用微课实现翻转课堂教学以苏教版小学数学《圆的认识》教学为例
【摘要】利用微课实现翻转课堂应转变教学方式,设计高质量的“学习任务单”,微课内容要体现数学的本质,微课教学要体现学生的学习主体性 【关键词】圆的认识微课翻转课堂【中图分类号】G。
苏教版初中数学二次函数教学策略分析
摘 要二次函数是初中数学教学的重要内容,它不仅关系到相关数学知识的整体应用,而且可以解决实际生活中的很多问题,是理论性和实践性都非常突出的数学教学内容 “苏教版”初中数学教。
打造高效语文课堂需要切准语文视角以苏教版四年级上册《维生素c的故事》课堂教学为例
江苏高邮市龙虬镇实验小学（225600） 陈秋菊摘 要在学习维生素C的故事这篇课文时,教师从情境创设、阅读指导和课堂训练……角度展开教学创新设计,引发学生展开多种自主学习活动,凸显了学生学习主体地位,。
学教评一体化的书法课堂教学以苏少版四年级下册《立刀旁》为例
张敏摘 要】 如何在课堂教学中激发儿童的习字兴趣, 激活儿童主动学习书写的动机作为教师, 应当从心理学的视角, 研究儿童的写字学习心理, 同时立足对写字学习实质、 特点、 规律、影响……要素的科学认识。
假设让问题更简单--苏教版六年级上册《解决问题的策略-假设法》案例分析
摘 要 假设的策略是在学生已经掌握了替换策略之后的教学内容,对于替换,学生很容易掌握,但对于假设,初次接触的学生还是有一定的难度的,如何根据假设进行调整,是学生学习的难点 关键词 假设法；问题中图分类。
逐步感悟数学本质苏教版六年级下册用方向和距离描述物体位置教学实录和评析
江苏南京市小营小学（２１００００） 宋 洁摘 要学生的知识起点在哪里教师真的知道学生的内在需要吗教师如何为学生的学习和探究提供必要的支持如何激发学生兴趣,引发课堂学习过程中指向核心知识、数学本质的辨析。
阅读教学：吻醒文本的过程以苏教版四年级上册《九色鹿》一课的教学为例
江苏徐州市铜山区张集镇木犁小学（221000） 杨雪梅摘 要阅读教学,其实就是一个“吻醒”文本的过程 在这一过程中,教师引导着学生通过阅读、想象把文本冰冷的文字幻化为丰富的语言。
苏教版小学语文五年级下册《习作5》教学设计
设计理念本课的主题写作包含三个方面的学习内容一是学习“征文启事”这一文体的结构特征；二是了解“迎六一征文启事”的具体内容；三是从身边小能人的具体事例出发。
情境，让数学不再冰冷！苏教版教材一年级上册比多少教学例谈
摘要“比多少”是学生在掌握了“数一数”的基础上进一步学习的内容,是学生今后学习数的大小比较的基础 针对低年级学生的心理特点,教师应让学生在具体的情境中,。
让学生听出诗情画意苏教版四年级《九寨沟》课堂教学
摘 要“听教学”并非属于语文教学的创新范畴,只是对教学手段的个别强化 教师注重引导学生“听课”,不仅能给学生创设不一样的学习感受,还能给课堂教学带来新。
例谈语文教材文本解读的路径以苏教版五年级下册《水》的教学为例
摘要教材文本解读是语文教学中的重要一环 但在实际教学当中,许多教师在进行教材文本解读时总是沿用传统的教学模式,照本宣科地让学生解读文本 这样不仅没能提升学生文本解读的水平,更使学生对语文学习的兴趣降低。
小学语文单元知识结构的确立以苏教版五年级下册第四单元为例
【主持人语】 “单元知识结构的确立”是单元知识结构教学模式的首要环节或第一步骤 其基本立意是在各学科课程标准中所蕴含的“三重联系”,即学科知识之间、与其。
苏教版小学数学教材情境的类型与运用
随着课程改革的深入,情境创设成了一线教师的研究热点 大家的共识是合适的教学情境,能激发学生主动学习数学的,是培养学生各种能力的需要 现行苏教版小学数学教材中设计了丰富的学习情境,这些情境能联系学生的生。
顺学而教，让学生喜欢数学苏教版五年级下册和和积的奇偶性教学反思
摘 要在“和与积的奇偶性”一课中,教师从中的游戏入手,带领学生质疑游戏规则,创造新的游戏规则,使在学生玩游戏的过程中学习数学知识,将学生的经验与知识巧妙地结合在一起,取得了良好。
小学数学教学中学生积极性的调动人教版一年级下册找规律教学案例
摘 要新课程标准指出,知识的获取来自于学生的亲身体验,要让学生在动手实践、自主探究、合作交流中学习数学 在“找规律”的教学中,让学生“动”起来,在丰。
在结构调整中计算教学的有效策略以苏教版教材五年级上册除数是小数的除法的教学为例
摘要计算教学一直是数学教学的重点,也是难点,计算教学中的习题编制有着一定的科学规律 高质量的习题可以全面训练学生的运算能力,但是如果习题仅有高质量,而没有合理的排列布局,就无法培养学生有序的思维 调整。
基于单元知识结构的语文教学目标和重难点确立以苏教版五年级下册第四单元为例
【主持人语】 “教学目标和重难点的确立”是单元知识结构教学模式的关键环节,可从学科性、关联性和应用性三个方面来明确教学目标,从学科知识和学科评价两个方面来把握教学重点,从学生的。
关于水的记忆
水是我记忆里最深刻的东西,也是我思考得比较多的自然物 我的家居住在高寒山区,是联合国教科文组织认为不适宜人类生存的地方,是俗称的“格拉山”,典型的喀斯特地貌,满山都是石头,是国。
宗晶的诗歌
孽缘寰枢关节脱位这个因疼痛而被我记住的术语有些拗口,和暖不搭边和夜晚的词条更是相悖有那么一小会,她好像忘了我可走了就走了为什么偏要回头一次次望向我,蓄满我一个夜晚,一个时辰一个无可把握的下一秒一遍遍缠。
人邻的诗（3首）
海上风暴风暴就要起了那声音没人听见嘘——谁听见了谁就濒临了毁灭穿梭的海燕这翼形的孤注一掷的铁我听见了它发出的迫促声音空气就要裂开的声音风暴就要起了我觉出了它就要裂开的万千剧痛它。