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苏教版小学语文五年级下册《习作5》教学设计

设计理念：

本课的主题写作包含三个方面的学习内容：一是学习“征文启事”这一文体的结构特征；二是了解“迎六一征文启事”的具体内容；三是从身边小能人的具体事例出发,学习人物描写的写作技巧.教师在教学中,一方面应注意引导学生提炼征文启事中的关键信息,让学生严格按照征文启事的要求进行写作训练,另一方面应帮助学生明晰“小能人”的具体概念,带领学生发现身边的“小能人”,并从事例入手对“小能人”进行具体的描述.通过本次习作的训练,不仅能帮助学生了解人物描写的重要技巧——举事例描述,还能有效提升学生对作文材料的审题能力,为今后更为复杂的话题类写作训练打下坚实基础.

教学目标：

知识目标：

1. 读懂“迎六一征文启事”,学习征文启事的格式及写作方法.

2. 从具体事例出发,描写身边的一位“小能人”.技能目标：学习通过事例描述人物特征的写作技巧.

情感目标：

1. 引发学生参与征文活动的内在积极性,自主地提升自己的写作水平.

2. 通过对小能人的描写,让学生主动发掘他人的优点及长处,不断激励及提升自己.

教学重点及难点：

教学重点：引导学生发现身边的小能人,通过对小能人具体事例的描述,让小能人的形象丰满起来.

教学难点：引导学生积极参加各种媒体举办的征文活动,从而获得锻炼写作能力的机会.

教学过程：

一、话题导入

教师以“聊聊自己的偶像”为课堂谈论主题,激发学生的兴趣.首先,教师向学生分享自己对偶像的个人感受,引发学生对自己偶像的思考.

师：老师有一个喜爱多年的偶像——姚明,喜欢他的原因不仅在于他在美国NBA 取得的职业成就,还在于他是一个热心公益的爱心人士.同学们,能不能跟大家说说你的偶像是谁？并用一句话描述你喜欢他的理由.

由于偶像这一话题具有普遍适用性,学生的发言十分积极踊跃,教师再根据学生发言的情况进行归纳总结.

师：同学们刚才提到的偶像都是在某一领域有着杰出才能的人,我们可将他们称为“能人”.但同学们是否想过,我们的身边也存在着一些有着特殊才能的同学呢？他们有的擅长绘画,有的擅长朗诵,有的擅长跑步……他们都可以被称为“小能人”.

在教学过程中从“能人”的话题自然而然引入“小能人”这一写作主题.（板书“小能人”）

二、主题解析

教学活动A：教师利用多媒体工具将“迎六一征文启事”投影出来,通过以下几个问题考查学生对征文启事的理解情况：

问题1：征文的题目是什么？

回答：我身边的小能人.

问题2：这次征文有哪些具体的要求？

回答：1. 通过事例描写一位身边的小能人；2. 文从字顺,条理清楚,字迹工整；3. 参赛对象为三到六年级的学生.

问题3：这次征文活动的主办单位是谁？

回答：《XX 报》编辑部.

教学活动B：教师在黑板上框出“小能人”这个词,并向学生提出问题：“想一想你的身边都有哪些小能人？他们‘能’在何处？”学生们根据自己对小能人的理解,推举出自己心目中的小能人并简单描述了他们的特长,教师在黑板上将被提名的小能人按照特长的不同分类记录下来,接着教师根据学生的回答继续提出问题引发思考：“我们能用什么办法证明他们是小能人呢？”学生结合征文启事的内容很容易就得出“举事例”这一答案.

三、写作指导

教师将学生分为四人小组,引导学生针对“举事例描写小能人时应当举出什么样的事例？举例时还应该注意哪些方面？”这两个问题进行小组讨论.小组谈论的过程中,教师巡视全场,适时地参与到学生的具体讨论中,给予学生适当的建议和谈论方向.讨论结束后,小组推选代表针对讨论主题进行发言,教师再将具体的发言内容进行提炼,得出举事例的具体要求：小能人的事例应当是“真实的”“典型的”“数量一到两个”,同时将这些要求写在黑板上.

四、写作实践

教师引导学生重新观察黑板板书的重点内容,要求学生选定一个小能人,并举出一个相应的事例来描述这个小能人的特点,写作题目与提纲自理.

在学生的写作过程中,教师进行课堂巡视,帮助学生解决写作中遇到的问题.对于不会拟定写作提纲的学生,教师可通过整理写作思路及关键词的方式帮助学生确定提纲；对于迟迟无法选定“小能人”写作对象的学生,教师可引导他们换一种思路,从自身感兴趣的某项特长出发,选取一个表现最为出色的写作对象.

五、作文点评

在作文完成后,可采取学生自评、小组互评和教师点评的方式进行作文的点评活动.

1. 学生自评

教师首先引导学生大声朗读自己所写的文章,通过自己的直观感受判断语句是否通顺,然后再指导学生从用词方法、修辞手法和全文的逻辑性等方面对文章进行自查自审,随后给学生一定时间进行文章的修订工作.

2. 小组互评

以一对一小组合作的形式引导学生交换评阅对方的作文,相互给出写作评价和意见.在小组互评的过程中,学生不仅能发现他人优秀的写作手法,取长补短,还能锻炼学生的沟通能力及协作能力.

3. 教师点评

教师根据写作的巡视情况,选出两篇同样优秀但写作风格迥异的作文,并请作者上台朗诵自己的文章,引导学生通过具体文章的对比学习多样化的写作手法.

课后作业：