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互动式教学法在中职语文教学中的运用
［摘 要］中职语文是一门工具性极强的学科,它既是人们的思维工具,更是人们的交际工具.中职语文教学既承担着学习知识、技能的重任,又承担着叩开学生就业大门的重任.这就要求中职语文教师要不断改变教学的方式方法.采用多媒体教学手段,运用互动式教学方法,按照基础模块、职业模块、提高模块的教学要求,降低教学的难度和坡度,对学生进行基本训练,使学生主动学习,做到学以致用、学人做人.
［关键词］互动式教学；中职语文；运用
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2016）26-0108-01
一、语文教学中实施互动式教学的必要性
近些年来,由于高校的扩招影响,中等职业学校的学生生源质量逐年下降,大部分的学生学习基础差,行为习惯不良,缺乏学习的主动性和热情,为教学任务的完成带来了不小的影响.随着新一轮中职教材的改革,职业教育的职业性、专业性特点逐渐彰显.这些因素迫切需要改革中职语文教学的方法和教学模式,以适应中职语文教学的需要.
为了最大化地提高课堂教学有效性,完成教学任务,在课堂教学中,教师“组织者”“引导者”和“合作者”的角色格外重要,这一角色定位摆脱了以往普通高中教学模式中超负荷运行的工作状态,避免了“填鸭式”教学,能够充分激活学生的独立性、批判性和创造性思维,从而形成良好的习惯和思考方式,提高学生发现问题和解决问题的能力.而互助式的教学方式,恰恰是让老师扮演“组织者”“引导者”和“合作者”的角色,学生成为课堂学习的主体,学生在教师引导下充分享受知识获得的过程,享受成功的喜悦,从而发挥学生的主观能动性,让学生从被迫学向喜欢学转变.
二、互动式教学让学生学做结合
为了提高课堂教学的质量,活跃课堂气氛,促进教师和学生之间的交流,教师可以引导学生参与教学,并做一些讨论,找到适合中等职业学生接受和消化语言知识的有效途径,从而为有效提高语文教学质量奠定基础和水平.
中等职业学生基础知识差,如果课堂充斥着“灌输式”“理论”和“压力”,研究方法单一和落后,那么学生就不会自学,这样掌握的语言知识是有限的.
如果采用互动式教学,教师可以在课堂上带领学生参与实践,分析存在的问题,创新教学理念,结合自己的工作实践,形成观察、模仿、实践的技能,运用“教”“学”“做”并重的混合式学习,就是让学生在学中做,做中学.这样学生在“学做”的过程中,就会开动脑筋,想办法解决,而不是坐等教师喂食,久而久之,就会形成良好的思维习惯和动手解决问题的技能.尤其是“以就业为导向,强化技能训练”的新型职业教育课程模式,不仅为课堂教学,甚至为学生未来的就业铺就了一条道路.
三、互动式教学让学生充分参与学习
建构主义教育理论强调以学生为中心,在教学过程中,教师是学习的组织者,学生的助手和促进者,需要为学习过程创建必要的学习情境,使学生充分发挥创造性的精神,积极参与学习过程,实现有意义的学习.
互动式教学方式在中职语文课堂教学中的合理应用,将给中职学生带来学习语文的主动性.以毕业前夕为例,虽然语文教学最终的立足点是听、说、读、写,但是更关键的是解决实际问题.教材的编写是按部就班的,不可能结合学生的学习实际.毕业前夕,学生马上要面对就业,参加各种招聘会.所以,在语文课堂上我们就可以创设招聘会的情景：写一份完美的简历,写一个漂亮的签名,给用人单位留下美好的第一印象.“读”用于能够迅速地提取与筛选招聘信息,“说”能够清楚地表达自己,并且为自己加分,“听”是关键,一个善于倾听的人往往是招人喜爱的.围绕主题进行交流,从字、词、句、段、篇乃至一个标点符号,加强沟通交流,调动学生的主观能动性、创造性,让学生觉察语文的实用性,从而有效提高课堂教学的有效性.
四、互助式教学与多媒体的结合
现代化的多媒体教学设备被广泛运用,各种教学课件的制作软件也应运而生,为互动式教学在中职语文教学中的合理利用提供了可能.教师根据教学计划和教学内容的要求,为学生设计问题,由学生回答,教师做检查,了解学生掌握知识的水平,在暴露出来的问题的基础上,精准地解决学生学习中的问题,促进学生运用知识分析和解决问题能力的提高.互助式教学还可以利用多媒体丰富性的特点,采用比较生动的方法为学生讲解,让学生运用知识分析问题,做到因材施教,如,可采用讲知识、教方法、做示例、练操作等形式,师生互动、生生互动,把学习探究的主动权交给学生,最大限度地激活学生求知的兴趣.
语文教学论文范文结:
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