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关于提高中职公共基础课课堂教学有效性的分析

关于提高中职公共基础课课堂教学有效性的分析

邱力勇

(福建省光泽县职业技术教育中心,福建 南平 354100)

[摘

要] 随着职业教育改革的不断深入,中职教育得到了越来越多关注.中职公共基础课堂教学作为中职教学的重要组成部分,其有效性也越来越受到重视.当前,受多种因素影响,中职公共基础课堂教学状况不容乐观.从教学实践出发,针对如何提高中职公共基础课课堂教学质量进行了探讨,希望为提高中职公共基础课课堂教学有效性提供一定的参考作用.

[关

键 词] 中职;公共基础课;课堂教学;有效性

[中图分类号] G712

[文献标志码] A

[文章编号] 2096-0603(2016)20-0126-02

  当前,我国经济的快速发展对各行各业造成了极大冲击,由此也对职业教育带来了一定的影响.在经济发展方式转变以及结构调整环境下,中职教育的关注重点逐渐转移到内涵发展之上,传统的实用型人才培养目标也逐渐被综合素质型人才需求所取代.而公共基础课程对于中职学生综合素质方面的提升作用十分显著,关于如何提高中职公共基础课课堂有效性也逐渐受到大家的重视.

  一、中职公共基础课课堂教学中存在的一些问题

  (一)学生基础薄弱,学习兴趣不高

  近年来,学龄人数呈现逐年下降的趋势,受此影响,中职学校生源也持续减少.在这种形势之下,一部分中职学校为了追求生源数量,降低了生源质量要求.对于许多未完成初中学业以及弃学多年的学生采取录用政策,只需进行注册入学即可进入中职学校就读.生源质量下降最为显著的表现为文化基础薄弱,学习兴趣不高.少数学生抱着学习专业技能,掌握一技之长的学习目的,而大多数学生则没有明确的学习目标、缺少学习主动性.中职学校普遍存在的这一现状严重影响到了中职公共基础课课堂教学有效性.

  (二)教学理念落后,教学过程单调

  培养学生职业能力以及创新能力,是中职教育一直强调的重要内容.当前,我国中职公共基础课教师力量主要由各师范院校毕业学生组成,由于存在对中职教育目标以及教学任务不明确现象,致使教学过程缺乏创新性,教学理念落后,无法满足新时期中职教育需求.在中职公共基础课堂教学中,大多数中职教师仍然延续以教师为主体的课堂教学观念,极少数教师真正做到了以学生为主体.同时对于文化基础薄弱、学习主动性较弱的中职学生,大多数教师采取压制以及说服教育,未关注与学生的互动,忽略学生的兴趣,片面要求学生服从与配合,长此以往,中职公共基础课课堂教学效率被弱化.

  (三)教学方法单一,教学效率不高

  针对中职学生文化基础、知识接受能力以及兴趣爱好的差异性,中职公共基础课教师如果不能针对学生的特点与要求开展针对性教学,学生的学习效果以及课堂有效性都难以得到保障.当前,我国中职公共基础课教师多毕业于师范院校,其教学方法单一生硬,如常用的提问法开展过程中,大多数教师都没有根据教学内容以及学生实际需求进行灵活的问题设定.从而出现许多学生听不懂教师授课内容,课堂教学效率不高等问题,中职学校公共基础课堂教学水平难以得到保障.

  二、提高中职公共基础课课堂教学有效性的对策

  (一)优化师资力量

  教师业务能力的高低直接关系中职公共基础课课堂教学质量的好坏.作为中职学校,要不断规划,采用多种措施,对中职教师的教学水平与能力进行持续优化.具体来说,可以通过鼓励中职教师积极参加多种学科培训、开展优质课评选、强化信息化教学技能等方式提升教师的整体素质以及业务能力.作为中职公共基础课教师,要适应职业教育课程发展趋势,积极主动参与各种教学科研活动、经验交流活动,积极参与教学改革等.在教育工作开展过程中,不仅关注学生知识的传授,同时注重中职学生学习方法、做人道理的传授.要基于合作者与服务者角度,为中职学生学习提供引导与服务.与此同时,关注中职学生的实际学习能力以及兴趣点所在,在教学中做到公共基础课与专业课的有效沟通.

  随着中职教育的不断深入改革,当代中职教师除了具备专业教学能力之外,其教育科研能力也应进一步提升.作为一名优秀的中职公共基础课教师,除了能教好课,同时还应当会思考、会研究,结合自身教学经验,不断更新与完善教学理念以及专业知识.自主进行研究与思考,从而成长为满足中职学校发展需求的新时代教师.

  (二)完善教学目标

  在中职公共基础课堂教学中,教学目标发挥着旗帜性的作用,直接影响教学过程的开展以及教学效果的高低.因此,在中职公共基础课堂教学中,要提高课堂教学有效性,需要教师结合中职学校学生现状、人才培养目标以及不同专业学生的就业目标,制订出全面、符合实际的教学目标.

  在教学目标设计过程中,中职教师既要考虑自身教学状况,更要针对中职学生的实际能力,力求在教学目标设计与实现过程中,让学生实实在在掌握一定程度的知识,促使学生持续进步.例如在进行物理《电磁感应》教学时,教师首先应当明确课堂教学的目的在于帮助学生掌握电磁感应知识以及相关能力,在教学时,可以先让学生了解电产生磁的各种现象,分析生活中的电磁感应现象,随后提出“电能产生磁场,通过磁场是否可以获取电流”的问题.在向目标靠近的过程中,教师并不是完全的主导者,而应基于学生主动性的发挥开展引导教学,使学生通过阶段性目标的完成品尝到成功的喜悦,增强其学习兴趣.

  在教学过程中,教师要尽量创造趣味性的教学方法,以达到激发学生兴趣的效果.如通过游戏竞赛、设置悬念、运用教具等方式,激发中职学生的学习兴趣.并在每一个目标完成阶段,提供每位学生表现自己的机会,对于学生取得每一个目标以及微小的进步进行及时肯定,以鼓励性的话语使学生体会到公共基础课堂的趣味性,在完成教学目标过程中提高课堂教学有效性.

  (三)营造良好氛围,构建和谐师生关系

  要提高中职公共基础课课堂效率,需要借助良好的课堂氛围实现教学效果的提升.中职学生群体中,许多学生因为中考成绩不理想,在社会以及家庭中得不到肯定从而出现了一定程度的心理障碍.中职教师作为教学主导者,应当意识到中职学生的心理问题,以身作则,营造良好学习氛围,激发学生创新思维,发挥个性特点,提高学习热情.在中职公共课教学中,教师要营造舒适的教学氛围,通过多种教学策略的运用,发现中职学生身上的闪光点,对学生进步进行及时肯定,多采用鼓励性言语,以欣赏与鼓励的教学态度、轻松愉快的教学氛围,带给中职学生学习愉悦感,提高课堂教学效率.

  与此同时,师生关系也是直接关系学生学习效果的重要因素之一.作为中职公共课任课教师要摆脱传统教学思想束缚,多站在学生角度思考问题,尊重学生思想与情感,了解学生家庭环境、过去学习方法,以发展的眼光看待学生,理解学生在学习中遇到的困境,关注学生在心理上的困境.甚至包括学生在课堂中的消极表现,都应以积极的期待、发展的眼光来对待.相信教师对学生的每一点关爱与尊重,都能为中职学生的发展提供力量.

  (四)创新教学方法

  中职公共基础课课堂低效问题,究其原因主要是学生处于被动接受知识的传统教学状态仍然普遍存在.学生作为课堂的主人,其主观能动性发挥是衡量课堂质量的主要标准.公共基础课在“培养学生思想品德,学会共处,学会做人”方面担负着重要的使命,这就需要公共课程教学以职业活动为导向,不断创新教学方式,提高中职学生的综合职业能力.在具体教学方法上,要突出能力目标,以项目任务为载体,通过将学习任务进行分解,组织学生分组进行项目活动,帮助学生更好地掌握理论知识与技能.此外,还可以通过交流展示方式、基于学生差异组建小组方式等,对项目教学问题进行分析.教师通过在课堂上对知识进行训练强化,适当地点拨与引导,帮助学生总结反馈过程,使学生发挥主体性,勇敢展现自我,最大限度刺激学生的求知欲与成就感.以双向的、互动的教学方式,活跃课堂气氛,提高中职公共基础课课堂教学有效性.例如,在中职物理运动的描述教学时,为了帮助学生更好地了解质点概念、标量与矢量等知识点,在教学时,可以引入如下新课导入:“针对鸟类在天空飞翔、足球在草地上翻滚,这些我们常见的机械运动,请学生描述物体的运动有什么困难,困难出在哪里?”通过一系列创新的教学方法使用,将达到事半功倍的教学效果.

  综上所述,当前,随着社会经济发展,中职教育受到了社会各界越来越广泛的关注.作为中职教育工作者,在中职公共基础课堂教学过程中,应正确认识现阶段公共基础课程教学存在的问题,并不断总结经验,创新方法,通过多种策略的运用,实现中职公共基础课课堂教学有效性的提升,为我国经济发展培养优秀的应用型人才.

  参考文献:

  [1]翁志国.浅析中职公共基础课教学评价策略构建的途径[J].考试周刊,2015(9).

  [2]黄恩兴.中职公共基础课程长期化、综合化改革思路浅探[J].当代职业教育,2013(10).

  [3]成媛媛.中职学校公共基础课研究现状[J].新疆职业教育研究,2014(2).

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