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让美术走进初中生的生活
《义务教育美术课程标准》中指出：“教师应注重将美术与学生生活经验紧密联系在一起,注意知识和技能在帮助学生美化生活、提高生活质量方面的作用,使学生在实际生活中感悟美术的独特价值.”它要求教师在小学美术教学中实施生活化教学策略,使学生在积极情感体验中学习美术、感悟生活.结合自身教学实践经历,对小学美术的生活化教学策略作简要分析和探讨,以期得到抛砖引玉之效.
一、正确认识美术课程
美术欣赏课是中学美术教育的一个重要组成部分,主要是通过教师引导学生去感受、分析、讨论、评述、理解与鉴赏美术作品以及审美对象的思想性、艺术性、审美价值和作用,从而获得审美愉悦体验,发展审美能力.随着素质教育的深入展开,尤其是初中美术欣赏教学,对促进学生的全面发展起到很大的作用.本文从中学美育的性质和要求出发,针对中学美育的教学现状,从多元化的角度对初中美术欣赏课教学做出探索,力图为初中美术欣赏教学找出新的思路和合适的教学途径.
二、学习美术的意义
美术可以提高一个人的内涵,美术可以使人知道怎么去在生活中去发现美怎么去寻找美！或把美术当成认识和发现美的一种技艺！修身养性,提高自身的素质,陶冶情操,可以改变一个人的性格,热爱大自然,向往和平友爱！艺术对一个人的熏陶是潜移默化的,不是一朝一夕的,所以一个人学习艺术,长期的艺术熏陶,使得他的气质会与众不同,包括言谈举止,穿着打扮.会更加懂得生活,对生活有自己的理解和更高的追求.而且会表现在方方面面,他的生活也会更加多姿多彩.因为美术追求的不是奢华、金迷、以贵为美的审美思想,而是追求的是一种天然的发自内心的纯洁之美,无须修饰、无须借助材料的高贵增益的本质美,是一种自然流露的纯真质朴之美.
三、正确认识艺术和生活
艺术来源于生活,可是,它并不是生活的翻版和备份,而是生活与艺术的完美融合,是典型生活的艺术化处理.艺术作品比普通的生活更高,更强烈,更具有集中性,更典型,更理想.没有生活原形或者现象就没有艺术创作的源头和灵感,也就是说生活中的所有点滴小事或者发生过的事是艺术素材的提供者和原形.而作家通过艺术手段的加工,精练的语言描述,有序的故事情节排列,渲染,夸张,集中矛盾等故事情节的等等描绘,就使一本小说或者是其他的文学作品更加的生动,耐人寻味.所以说,艺术来源于生活而又高于生活.”
四、绘画来源于生活
我发现我在日常的课程设计中,经常会将技能与技巧的追求放在教学目标之首位,用它作为衡量这幅画的好坏或者说是优秀与否.在这样一种教学动机的指导下,学生就会经常跟着我去模仿,他们观察到什么？感受到什么？当问到这个问题的时候课堂会无一人举手.
或许在美术教学中,首先应考虑的是孩子对生活经验的积累.没有对生活的密切接触、认识、体验,就如同盲人摸象,根本不能理解事物的构造、形象,又何谈有新的创造呢？
我在教学发现有很多学生的作业上出现了多次抹擦的痕迹,还有学生在下面小声地自言自语：“我不画了,我不会画！”我感到很奇怪,开始他们一个个兴趣盎然,举着手,争先恐后地告诉我想添加什么添加什么,于是,问他为什么不想画了,他指着自己只画了几笔的青花瓷告诉我不知道那里该怎样画.这时,我才突然领悟：创作源于生活！没有生活中的接触与观察,学生怎么画得出原本的青花瓷,尽管青花瓷我在他们画之前都详细讲解过青花瓷的结构,分几部分画并且也看了很多图片可是画时仍旧不会画,难道我还能要求学生凭空来设计、想象吗？那不是闭门造车吗？
生活处处有美,善于从生活中捕捉.而孩子们还不是艺术家,就像一头刚刚学习捕食的小狮子,还必须在母狮的循循善诱下学习捕获,掌握时机.学生的各方面能力正处于发展阶段,潜在的能力需要教师的引导、开发学生对美的感受能力、欣赏能力和评价能力,从而使学生能够感受到生活的美,并从中捕捉到美,产生对美的表现,以达到创造美的目标.培养学生的创造精神与培养学生观察身边事物的能力,让孩子们自己去发现,并让她将她所发现的讲给你听,加深她对画面的记忆.并学会积累生活中的素材,在一些旧事物原有的基础上进行想象,创作出别具一格的绘画作品,这样才有价值、才有自己的特色.
初中生论文范文结:
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