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提高农村初中生英语口语交际能力的策略
提高农村初中生英语口语交际
能力的策略研究
徐 晓
（苏州市吴江区北厍中学,江苏 苏州 215200）
【摘 要】英语口语是指用英语表达思想的言语活动.说的能力是用英语进行交际的必备技能,口语能力的培养在英语教学中至关重要,是语言学习的基础.
【关键词】农村；初中生；英语口语交际能力
《英语课程标准》对初中生口语交际能力提出了具体要求,学生英语口语交际能力是教学中培养的重要内容之一.但在农村中学中,学生的口语表达能力较差,英语交流中“无话可说”“有话不会说”的现象很常见.本文围绕农村中学中,口语教学存在的问题,提出切实可行的解决策略,希望在一定程度上提高农村初中学生的口语交际能力.
一、农村初中学生英语口语交际能力的现状分析
1.缺乏英语语言的学习环境
在农村初中,学生能接触英语的时间很少,一个星期只有几节英语课,能进行口语练习的机会少之又少,教师的口语水平不高,在课堂教学中基本用汉语解释课文,部分教师的语音、语调不标准,学生没有口语交际的环境,这些都对学生口语能力的提高有影响.
2.英语口语训练的方式单一
英语教学中进行多样化的口语训练具有十分重要的意义,目前教师的精力还是花在提高学生的笔试成绩上,课堂上多数时间都是在讲解单词与语法规则.学生口语训练的方式也只是局限于背诵书本上的简单对话与基本句型,学生无法接受系统有效的口语训练,口语能力很难得到提高.
3.口语交际时存在心理障碍
语言学习是一个复杂的心理过程.农村初中生在口语交际时因为英语基础差、语音语调不规范,胆子小、性格内向等原因,不愿意参加课堂内的口语交流活动,部分学生还会选择保持沉默.在笔者所任教的班级中,相当一部分学生都表示他们在进行口语交际时有焦虑心理,其实他们内心是渴望与他人交流的.
二、农村初中生英语口语交际能力低下的原因分析
1.学校因素
农村学校教学条件没有城市学校好,师资力量差,没有配备外教,优秀教师的流失现象严重.一个英语教师要担任两个班的教学,教学任务繁重,无法顾及班内每一个学生.学校在英语口语资料等资源配置上投入不足.学生能接触口语的机会局限于课堂,没有英语语言交流的环境.
2.家庭因素
英语是一门注重培养学生听说能力的学科,需要学生在课后不断去听、去说,如果没有家长的有效监督,学生的口语交际能力也无法得到提高.农村初中生有相当一部分是与爷爷奶奶一起生活,对他们而言,他们关注的是孩子是否能完成老师布置的笔头作业及考试的分数,他们无法理解英语口语交际能力的重要性,对孩子口语能力的培养也无能为力.
3.教师因素
教师对学生口语交际能力的提高至关重要,但农村初中英语口语教学却存在一些问题,如英语教师的教学观念不新,没有认识到口语交际在当今社会中的重要性,教师教学方法也较为单一.时代在进步,社会在改变,但英语教师自身的学科素养却停留在原有水平,部分教师对自己的口语水平很不自信,课堂教学不能做到全英文教学,以上因素都是导致学生口语能力低下的原因.
三、农村初中生英语口语交际能力培养的策略
1.创设良好的口语学习环境
（1）课堂环境
①改变教学模式
传统的英语课堂是教师为主导,学生口语锻炼的机会少.教师要改变这种局面,可以通过组织多样化的教学活动来提高学生的口语交际兴趣,在课堂教学中采用英语故事续写,单词竞赛等,在游戏中提高学生的学习积极性,使每个学生都有开口说英语的机会,减少口语交际时的焦虑心理.
②加强词汇积累
学生掌握一定的英语词汇量,对口语交际的准确性和流利性都有很大的帮助.英语词汇丰富,教师在教学时要注重词汇的内在构成规律,如教师要教会学生构词法,掌握构词法后,学生就能由一个单词联想到多个单词并推测单词的词性与词义.在单词学习时,学生要结合语境学习,通过上下文推测词义,可以提高学生的英语思维能力.在口语交流中,我们必然会碰到很多生词,学生通过语境来推测,就能大致听懂对方的意思,消除口语交流时的紧张感.
③坚持朗读背诵
朗读、背诵英语经典文章有利于培养学生的语感,培养正确的语音、语调.在课堂教学中,教师要每天布置适量的朗读作业,要求学生做到语音、语调要准确,停顿恰当,朗读时要带感情.一定的背诵任务也能提高学生口语交际能力,但教材上的课文内容较长,教师可以将全班进行分层,不同层次的同学可以有不同的背诵任务.朗读与背诵贵在坚持,教师要加强对学生朗读和背诵的检查,使他们养成良好的习惯.
④强化听力训练
语言输入是语言输出的前提.大量的听力练习,如英语电视节目、原版电影、歌曲等扩大学生的知识面,在与他人进行口语交际时才能有话可说,知道在什么场合下应该说什么话,口语交际能力才能不断提高,才能有开口表达的愿望.
⑤掌握文化差异
语言是文化的载体,每个国家的文化都不相同,如果不了解英美国家的文化,口语交际中必然会产生很多误解与冲突,学生必须要积累一定的文化背景知识,扩大文化的接触范围.学生可以准备一个本子,专门搜集在平时学习过程中遇到的一些地道表达和文化差异现象,日积月累必定会丰富自己的文化知识,在口语交际时做到准确、得体.
(2)课后环境
①开辟口语学习的第二课堂
课堂教学只有45分钟,教师要合理利用学生的课外时间,为学生提供一定的英语交流场所,增加口语交际的机会,如,英语角活动.学生可以自愿报名,以年级为单位,学生围绕感兴趣的话题进行英语口语交流.定期举办英语比赛,可以是演讲比赛、歌唱比赛、话剧比赛等多样化的活动,为学生提供了展示自我的平台,培养他们口语交际的兴趣.
②培养学生的自主学习能力
新课程标准要求教师要指导学生学习方式,教会学生主动学习,形成自主学习能力.教师可以帮助学生制定适合自己的学习计划,根据需要随时调整计划.口语学习是一个长期、艰苦的过程,教师要帮助学生不断反思口语学习的过程,了解口语学习的效果,根据口语学习的需要来不断调整自己的口语学习策略,从而学会学习.
③构建有效的家校合作桥梁
家庭是孩子的第一所学校,有效的家校沟通能让家长了解教师的口语教学方式、内容和要求,这样家长就能在对孩子的教育过程中,配合教师的口语教学.英语课堂的口语学习时间是有限的,英语教师要做好家长的工作,在家庭与学校的合作下,督促学生的听、读训练,检查学生是否认真完成课后的口语训练,只有这样做学生的口语交际能力才能迅速提高.
2.提升学生口语学习的兴趣
兴趣是最好的老师,是学生学习的内在动力.首先,教师可选择贴近日常生活的话题让学生进行操练,在进行教案设计时要创新,采取的教学手段要新颖、多样,调动他们的学习积极性；其次,口语训练时,教师要帮助学生消除自身的紧张状态,使他们能克服心理障碍,勇敢地用英语表达自己的想法.教师要多表扬取得进步的学生,对于口语交际中的错误,教师纠正的语气要柔和,方式要恰当；最后,教师在教学中要将课堂还给学生,口语操练要循序渐进,从最基础的问候开始,逐步学生教材上要求掌握的各种复杂句型.
3.转变英语口语的评价方式
口语教学的重要环节是评价,评价能让学生明确自己口语学习中的进步与不足.教师要开展有效、多元的口语评价体系,如学生自评、互评等.教师可以将全班分成4到6人一组的互助小组,鼓励组内每一名成员参与口语训练,教师适时进行评价,使学生在口语交际中获取成就感.对学生出现的错误,教师不能一味指责,要消除学生在口语中的焦虑和挫败感,激励学生勇于表现自己,让学生敢说、乐说.
四、结语
随着时代的发展,社会对学生的口语表达能力的要求越来越高,教师要从学生的实际出发,采用多种有效的口语教学方式来提高学生用英语与他人交际的能力,改变农村初中生的“哑巴英语”现状,跟上时代的发展.
【参考文献】
[1]汤玉平.如何进行农村初中英语口语交际能力的培养[J].英语广场,2017年11期
[2]傅亚琴.提高农村初中学生英语口语交际能力初探[J].基础教育研究,2015年10期
[3]梁晨方.初中英语教学中如何提高学生口语交际能力[J].学周刊,2015年9期
初中生英语论文范文结:
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