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四5高中英语教学模式和实践

［摘要］四“5”高中英语教学模式包括每天记住5个词,课前做好5分钟演讲,下课前5分钟阅读,课外积累5个词.该教学模式改进了词汇教学和记忆方法,指导学生正确而轻松地记忆词汇,让学生乐于开口说英语,提高了学生的英语学习能力.

［关键词］高中英语；教学模式；词汇；记忆

［中图分类号］G633.41［文献标识码］A［文章编号］16746058（2017）31004301

不少英语教师在教授新词的过程中,采用领读─讲解─记忆─听写的方法,方法枯燥单调,缺少相应的词汇学习策略,学生记忆掌握的词汇量十分有限,阅读量不能达到高考的要求,只愿意听而不愿意说英语,形成了“哑巴英语”等一系列问题.改进词汇教学和记忆的方法,指导学生正确而轻松地记忆词汇,提高学生英语阅读能力,让学生乐于开口说英语,提高学生英语学习能力是高中英语教学的当务之急.在此背景下,我们提出了适合高中生的四“5”高中英语教学模式,并在几年内取得了一定的成效.

一、基本内容

1.每天记住5个词.早上是记忆的黄金期,我们要求每天早上（周末除外）每个班安排一名学生在黑板的角落上写5个单词或者短语,这些单词或者短语可以是学生平时在课外阅读时积累的,也可以是英语课本上的词汇.这5个词主要是让学生掌握它们的词义,一般要保留一整天,让学生在这一天中耳濡目染.在上课前擦去汉语意思,教师在上课前对这5个词进行考查.一天学生掌握5个词,日积月累,三年就会积累一定的词汇量,而这样学生也不会感到枯燥单调.同时,过上三到五天,教师要对前面几天的词再次进行考查,每一星期教师要对这一星期的词进行抽查,每两周教师要把这十天的50个词打印出来对学生进行考查.这样每天的5个词在学生那儿记忆的次数肯定远远超过了5次,因此达到了5大于5的效果.

2.课前做好5分钟演讲.每周我们都会安排两天或者三天让学生在课前做5分钟演讲.这一方面提高了学生的口语和写作能力,另一方面也培养了学生良好的心理素质.具体的演讲安排是这样的：高一时,学生的英语能力还不是很强,这时学生可以在课外找一些好的短文,尽量背诵,然后在课前5分钟进行演讲.学生们都喜欢在别人面前表现自己,他们都会踊跃参加.高二时,学生英语水平有了提高,词汇量和写作能力都有了一定的基础,这时我们要求学生开始自己写一些短文,然后在课前5分钟进行展示.学生们会充分发挥自己的想象力和写作能力,充分利用好这对他们来说难得的5分钟.高三时,学生英语水平进一步提高,这时学生的演讲也就有了一定的难度.我们要求学生一方面按教师指定的内容准备和进行演讲,另一方面在后期进行当堂指定内容演讲.针对高考,我们会有意指定高考的相关内容让学生进行演讲.几年来,通过课前5分钟演讲,我们取得了很好的效果,不仅学生的英语能力不断提升,而且我校的高考英语成绩也逐年提高.

3.下课前5分钟阅读.词汇是英语阅读的基础,但仅仅掌握大量的词汇是远远不够的,阅读还需要一定的方法和技巧,这就需要一定的练习来训练.我们在学生进入高中以后,就制订了阅读训练计划,其中一项就是在下课前5分钟让学生做一道阅读理解或者短文改错题,后来高考增加了语法填空,我们又加入了语法填空的训练.高一时,教师准备的阅读材料难度不大,随着学生英语能力的提高,高二、高三阅读内容的难度逐步加大.通过这种限时训练,学生高考时在时间上就能游刃有余.

4.课外积累5个词.我们除了要求学生掌握课本上的词汇外,还要求每个学生在刚入校时就准备一个小的词汇本,每天坚持积累5个课外的词.这些词可以是学生做的阅读材料中的,也可以是试卷中出现的,每个学生不认识的词汇随着各自词汇的积累是不一样的.同时,教师要不定期检查学生的词汇本,逐渐让他们养成随时随地积累词汇的习惯.

二、教学评价

自2012年四“5”高中英语教学模式实施以来,我校学习英语的氛围越来越浓厚,学生对英语学习的兴趣也在逐步提升.每天记住5个词和课外积累5个词使得学生的词汇量不断加大,而课前5分钟演讲和下课前5分钟阅读对英语听、说、读、写都进行了长期而有效的训练.几年来,随着我们教学模式的逐步完善,学生的英语水平也有了较大的提升,学生的成绩在逐年攀升.

三、成效与反思

四“5”高中英语教学模式着眼于“5分钟”和“5个词”,培养了学生英语听、说、读、写的四项技能,既扩充了学生的词汇量,为高考做好了基础保障,又避免了“哑巴英语”,训练了学生的心理素质、语言表达能力和写作能力.通过年级的增高,层次要求也进一步提升,环环相扣,步步深入,目标直指学生的学习能力和高考,使得学生的能力逐步提高,为高考取得理想的成绩做了强有力的保障.同时,使得教师的教学有章可循,教学也变得更轻松.

（责任编辑周侯辰）

［基金项目］甘肃省“十三五”教育科学规划课题.课题立项号：GS［2016］GHB1737.

教学模式论文范文结:

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