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基于分层走班制教学模式下的高职院校公共英语试题库建设

一、公共英语分层走班制教学模式概述

(一)公共英语分层教学的必要性

高等职业技术教育是高等教育的重要组成部分,培养在生产、管理、技术、服务第一线的高等技术应用型专门人才成为高职教育的人才培养目标.为适应这一目标,教育部于2000年颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》）,《基本要求》中明确指出,高职院校英语教育应该以培养学生实际运用语言的能力为目标,突出教学内容的实用性和针对性,在此目标之下,要求学生不仅应打好语言基础,更要注重培养实际使用语言的技能,特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力.但是随着招生规模迅速扩大,生源质量在不断下滑,高职学生来源复杂,良莠不齐,学习成绩悬殊非常大.而目前高职院校学科教学基本都是以专业分班级而不是根据成绩或生源分班的,这就导致同一个班级内的学生在同一学科中的学习水平、学习能力以及学习习惯等方面差异大、层次多的状况,这在英语教学中体现得最为突出.这在一定程度上阻碍了高职英语教学目标的实现.而实行分层教学,则可以有效地解决这些问题.

分层教学是根据学生个体差异,按照学生的认知规律把教学内容分解成若干个知识点、难易程度不同的层次,使属于同一水平上的知识为一个层次,在教学过程中根据学生所掌握的知识基础以及水平能力,划分不同的层次,再针对不同层次的学生群体采用相应层次教学内容和考核标准,让学生移动到所属层次进行课堂学习的一种施教方法.

(二)公共英语分层走班制教学的操作程序和步骤

分层教学形式主要有三种形式：分层分班制、班内分层制和分层走班制.分层分班制是按层次分班并且固定班级,中学阶段采用得较多,片面追求升学率,从而会给处于弱势地位的学生带来自卑感,产生较大负面影响,颇受争议.班内分层制是在同一个班级内根据学生的水平和能力划分为不同的层次,这确实能关注学生个体,达到因材施教的效果,但教师工作量过大,课时有限,课堂效率不高,实施起来比较困难.分层走班制是保留原班编制,针对学生具体学科进行分层,让学生移动到所属层次进行课堂学习,下课后回到原班级,对学生心理层面的影响较小,课堂效率相对较高,这种形式目前被使用在按专业分班的高职院校较多,本文也是基于这种形式下展开研究的.

第一环节,水平初评.通过笔试和口语测试相结合的方式,对同年级各班级学生的英语水平进行测试初评,分析学生学习英语最初所具备的能力和水平.

第二环节,层次确定.根据测试分析将同年级各班级学生统一确定英语水平层次,分和B级,按级别重新划分教学班级,实行分级教学指导,但仍保留学生原来的行政班级.

第三环节,分层教学.结合《基本要求》对每一级别班级的学生在词汇、语法、听力、阅读和写作各方面的能力都做出较为具体的要求.

第四环节,质量评价.分层次建设教学试题库,题库随机抽题,封闭组卷,实行教考分离,对各级别班级学生的英语学习水平做出相对真实的评价的基础上评估教学质量.

第五环节,信息反馈.反馈评价结果,对每位学生进行英语水平和英语学习能力分析,并将分析结果分别反馈给学生和英语教学组织部门.

第六环节,动态调整.根据评价分析结果对每个学生重新进行条件评估和层次确定,从而进行下一轮的分层教学.

二、公共英语分层走班制教学模式下试题库建设的重要意义

从分层走班制分层教学的具体操作程序和步骤中可以看出,教学评价是推进分层教学模式顺利实施的一个必不可少的环节,教学质量的高低直接影响学生掌握英语的程度和运用英语解决专业问题的水平.而考试是考查教学过程中的一个重要环节,与教学工作相辅相成.但是,多年来高职英语课程考试通常都是由任课老师根据所教授的内容以及教程自主出考题,这种方式存在很多的弊端,比如,由授课教师自己命题,教考无法实现分离,很大程度上是自己检验自己的教学质量,很难做到客观、公正地检验教学质量和水平.另外,命题的随意性较大,很难较全面、系统地考查学生对所学知识的综合掌握情况.这些问题对提高教学质量有很大的阻碍性.

近年来,我院外语教研室按照学院学分制教学改革的总体要求,结合高职学生英语水平参差不齐等特点,为保障教学质量,在英语教学和考核工作中大胆改革,推行分层教学和分层考核方式,实行教考分离制度,收到显著成效.从长期的教学工作经验中,我们得出了结论：考试环节把握得好,不仅可以完全掌握和评价学生掌握知识的程度以及技能发展的水平,同时还为改善教学工作、评定教学质量提供大量有效的信息.但是,在改革实践中我们还发现,我院目前的高职英语考核方式还在一定程度上受到传统考试出题方式的影响,对多层次和多年级的试卷命题和阅卷已成为困扰高职英语教学改革的一个巨大阻力.

因此,对高职英语试题库建设和应用研究,建设一个以教学大纲为依据,能综合、全面地考核学生对所学英语知识的掌握情况,并能有效地检验教师教学效果的试题库,对于满足高职英语教学、科研、学生英语能力测试等各方面工作来说都显得非常必要.

三、公共英语分层走班制教学模式下试题库建设研究内容

公共英语分层走班制教学模式下试题库建设总体构架,包括试题库试题的题型构成及测试内容和测试能力研究、试题样本测试研究、试题库系统平台开发研究等三个方面.

(一)试题库试题的题型构成及测试内容和测试能力研究

以《高职高专教育英语课程教学的基本要求》为依据,根据高职学生学习英语的特点,高职英语试题库的试题内容涵盖6个部分：阅读理解、语篇词汇、完型填空、翻译、写作和形成性测试.

1.阅读理解:测试各种题材的短文,问题涉及中心思想、重要细节推理和判断等基本内容,目的是测试学生通过阅读获取信息的能力,所占比例为30%.

2.词汇选择:测试与教材相关的语篇词汇,考查学生的词汇运用能力,所占比例为20%.

3.完形填空:测试与教材相关的完形填空,考查学生是否掌握扎实的语法、句法应用能力,所占比例为10%.

4.翻译:测试教材中文章语言要点的词、词组以及句型的中英互译,考查学生准确理解篇章的能力和语言使用能力以及互译策略能力,所占比例为10%.

5.写作:看图作文、提纲作文、图表描述等形式写短文和应用文写作,考查学生正确使用语言的能力,所占比例为10%.

6.形成性测试:所占比例为20%.

(二)试题样本测试研究

为适应高职院校人才培养目标的变化,公共英语教学计划、教学大纲也会不断重修,再加上新版教材的选用,都会导致公共英语教学内容有所变化,从而使原题库中的试题出现不适用现象,因此需要及时维护.另外,通过对每次考试后的试卷进行分析,对不合适的试题进行不断补充与更新,确保题库的动态性和高质量.但不管是一个全新的试题进入题库,还是对题库中试题的后续更新,都不是简单的机械行为.首先要对新编试题进行实地样本检测,然后对试题的效度和信度进行研究,将符合教学计划和大纲要求的试题导入试题数据库,对极端试题进行修改再测,直到符合要求再导入数据库.

(三)试题库系统平台开发研究

开发满足教学、科研需求的有自主知识产权的试题库管理系统是一项比较复杂的系统工程,虽然购买试题库管理系统投入使用快,有许多优点,但仍有不完善的地方,如可扩展性、维护性差,而且贵.因此开发满校教学、科研、学生自主训练需求的有自主知识产权的试题库管理系统就显得非常必要了.本文所研究的试题系统平台开发采用计算机软件和数据库开发技术,分前台应用端口（即学生应用端）和后台管理端口（即教师管理端）.其中,前台端口功能结构主要包括模拟自测、专项练习、学习论坛、网络课堂、在线考试等五个功能模块；后台端口功能结构主要包括题库管理、试卷管理、模板管理、在线组考、数据统计、用户管理等六个功能模块.

四、结论

本文在总结了公共英语分层走班制教学模式价值的基础上,分析了公共英语教学质量评价的重要性与目前存在的问题,提出了建设试题库的必要性,在探索该学院公共英语试题库建设的同时,对于全国高职院校公共英语课程改革也很有意义.题库建设是手段,在教学实践工作中注重理论知识的传授与题库教学的结合,总结经验,扬长避短,改进高职院校公共英语教学、提高教学质量才是最终目的.我国对英语试题库建设的研究起步较晚,但可喜的是已有不少的试题库研究项目展开了立项研究,也有不少题库系统投入使用.全面开展题库建设,实现“教考分离”,是高职公共英语教学改革的第一步,今后在信息化手段普遍应用于教学的大背景下,外语教师要充分了解试题库的特点,深入进行题库的标准化建设,提高考试效率和考试的科学性,满足不同层次学生的培养需求.

参考文献：

［1］高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求［Ｍ］.北京:高等教育出版社,2000:1-4.

［2］王晓东.基于语言测试理论优化大学英语试题库建设［J］.东北农业大学学报（社会科学版）,2011（10）.

［3］张蕾,王妍.论高职专院校英语试题题库的建设［J］.辽宁行政学院学报,2014（8）.

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