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构建具有东方表达的分层走班制
【关键词】分层走班；师资配备；学生成长
【中图分类号】G420 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）74-0068-01
江苏省南通市东方中学是一所近4000 人的学校,由于大量优质生源外流,再加上学校所在区域外来人口剧增,生源质量总体上明显下降.学校通过分层走班教学“托底拔高”,能够最大限度地发展学生.
目前,学校分层走班的实施主要涵盖五个方面.
首先,精心拟定“南通市东方中学分层走班实施方案”.第一步,撰写“实施方案”,交由学校党政办公会、全体行政班子审议,形成初稿；第二步,将初稿发至三个年级部,年级部再将初稿转到各学科备课组,征求广大教职工意见,依靠集体的智慧完善实施方案；第三步,将完善好的实施方案,报区社会事业局审定.其次,下发“致家长书”,告知做法,然后以年级部为单位,召开家长会,宣传做法.再次,学校设咨询电话,解答家长疑问.最后,召开各部门、相关教职工会议,组织具体实施.
其次是操作,核心操作主要包括两个内容,一是分层,二是滚动.
如何分层？以2018 年下半年初一新生为例,我们预计招收1250 人.将1250 名学生均衡分成20 个班,这是“行政班”.为了缓解班额过大的情况,“行政班”分好后,按照成绩（语数外总分捆绑）,分教学班,教学班预设24 个班,设定三个层次：“C+”“C”“B”.“C+”由180 名学生组成,共4 个班,从20 个行政班这个“大区”提出来.然后,将其余的同学按行政班“两两组合”,20 个班就是10 组,1、2 班一组,3、4 班一组,一直到19、20 班合成一组,每组分为C、B两层,C 占每组同学的53%,B 占每组同学的47%.
如何滚动？仍以刚才所说新初一为例.每次滚动以半学期为一周期,一学期滚动两次,分别是期中、期末考试之后.期中考试后的那次滚动,依据第一次和期中考试的成绩.期末考试后的滚动,则依据一学期成绩,所有的分数都是透明、公开的.成绩算出后,按照C+、C、B 三个层次人数、占比,重新分层.
再次是师资配备.分层走班机制下的师资配备,我们遵循这样几个原则.一是综合考量原则.教师任教哪一班、哪一层,学校根据师德师风、敬业态度、教学水平、工作实绩、个人意愿等多方权衡,由全体行政组成员讨论确定.二是机会均等原则.教师配好后,在纪检部门的监督下,统一抽签,杜绝暗箱操作.三是相对均衡原则.同一层次的教师,实力相对均衡,这对教师、家长、学生而言,都是公平的.当然这些原则在具体实施前会告知全体教师.
最后是评价方法.在每次调整分层时,学校设立“学生突破”和“教师贡献”两项大奖,鼓励学生不断挑战自我,努力调动各层次教师的积极性.例如,当有学生由“B”进入“C”或由“C”进入“C+”,或者教师在分层走班改革中,发表了研究成果,学校会对相关教师在物质和精神上进行重奖,其在个人成长、评优评先、职称晋升等方面享受同等条件优先权.
（作者单位：江苏省南通市东方中学）
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