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音乐走班制教学的实践和

走班制指的是学科教师和教室固定,学生们可以根据自身的能力水平还有兴趣爱好选择适合自身发展的班级上课.在不同的班级上课,其教学内容和要求都有所不同,作业与考试的难度也有不同,它可以很好地满足学生的兴趣爱好,给予学生充分的学习自主选择权,充分体现学生的主体地位.在音乐教学中,教师可尝试采取“走班制”教学模式,尊重学生个性,打造多元化教学环境,确保学生能够以更好的学习状态进行学习.

　　一、解放思想,推行走班制教学

　　在传统的音乐教学中,教师往往是来到学生所在的班级为学生进行统一教学,这种教学方法虽然利于教师进行课堂管理,但也存在一定的弊端,很难顾及学生之间的个体差异,因此,音乐教师可尝试推行走班制教学.要解放思想,转变观念,以发挥学生个性特点为主要教学目标.同时,为了避免在实施走班制教学的过程中受到家长或相关教育工作者的质疑,音乐教师要深入学习,详细了解“走班制”教学的实施方法,并与学校进行沟通,加强对走班制教学作用的宣传.

　　为了避免部分家长对走班制教学提出异议,音乐教师应当积极与学生家长进行沟通,为学生家长详细讲解走班制教学的好处,推进走班制教学的实施.学校可以召开家长会,以“走班制音乐教学”为主题进行宣传,使得家长对于走班制教学的优点有更深刻的了解,支持学校采取走班制进行音乐教学.如果还有家长或是相关教育工作者对于走班制音乐教学存在疑虑,教师还可以为其提供试听机会,让存有疑虑的家长或教育工作者跟学生一起听课,使其能够解放思想,对于走班制音乐教学予以支持.

　　二、完善管理制度,推行走班制教学

　　“无规矩不成方圆”,为了顺利推进走班制教学,确保学生在音乐课堂上能够有更为丰富多样的课程进行选择,学校要制定完善的管理制度,给教师以压力,使得教师主动进行课程拓展,不断提升课程开发能力.还要制定更为科学合理的选课指导规定,使得学生能够认真考虑所选择的音乐课程,确保学习质量.走班制教学不同于传统的音乐教学,学生是自主对课堂进行选择,相互之间可能并不熟悉,在学习的过程中会出现难以管理的情况.为了维护课堂秩序,学校需要制定更为严格的管理制度,对学生的行为进行约束,引导学生在课堂上保持比较集中的注意力,全身心地投入到音乐知识学习中来.

　　例如,教师在进行班级管理的时候,可以在班级内部实行三位一体的管理策略,要求学生所属班的班主任与音乐任课教师以及班级管理干部进行良好的沟通和交流,以方便音乐教师对学生性格和特点进行了解,同时要告诫学生在课堂上服从管理.为了让学生选择适合自己的音乐课程,教师在设计选课系统的时候,可以编写选课指南,并对所设立的音乐课程进行简单介绍,使得学生对于所选课程有所了解,带着目的性和探索心理进行课程选择.这样,在上课的时候,学生会在兴趣的引领下更加积极地进行学习.

　　三、加大建设力度,推行走班制教学

　　良好的教学效果与教师的执教水平有着十分密切的联系,学生由于年龄还比较小,没有主见,在学习的时候往往都是听从教师的指导,因此,强大的师资力量是走班制音乐教学顺利推进的保障.在进行走班制音乐教学的过程中,学校要建设一支教学水平高的师资队伍,以确保走班制音乐教学得以顺利实施.学校要为建设一支业务素养过硬的师资队伍倾注更多的人力和物力,以提高他的教学能力.音乐教师要根据学生的学习能力以及自身特点因材施教,全面提升走班制音乐课堂教学质量,为学生提供更为优质的音乐教学.

　　学校方面要为音乐教师提供更多培训和学习的机会,使得教师得以学习其他学校在实行音乐走班制教学方面的心得和经验,提升教师专业教学水平.这样,教师不仅能拥有更广阔的平台提升自身专业素养,还可以接触到更多的先进教学理念,在制定走班制音乐教学制度的时候,也能够考虑更为周全,设计出符合学生发展需求的走班教学策略.另外,学校为了鼓励教师提升教学水平,可以组织教师进行专业素养评比活动,对教师进行激励和鞭策,提升教师工作能力,从而打造出更为强大的音乐教师团队,使得走班制教学顺利推行.

　　总而言之,在音乐教学过程中,教师需要及时转变自身教学观念,引入走班制教学,使得学生在学习音乐知识的过程中有更多的选择机会,以适应学生发展需求,培养学生音乐素养.教师还应注重自身教学水平的提升,推出更为丰富多样的音乐课程,打造良好的音乐教学环境,推进走班制教学的顺利开展.

参考文献：

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[2]李亚菊.小学音乐教学中的情感教育现状调查[J].佳木斯职业学院学报,2017(06).

[3]金胜敏.浅谈小学音乐教育中的创新教学[J].音乐时空,2016(05).

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