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加强语文综合实践，学习淮安运河文化遗产历史价值郑昕

郑昕

（江苏省淮阴商业学校,江苏淮阴223003）

［摘要］现阶段教育教学中,着重强调以实践活动的方式,对学生综合素质进行培养.语文知识作为学生知识体系中的重要分支,也不再局限于课堂内的讲解方式,很多教师开始利用语文综合实践活动,培养学生文学素养,开拓其视野,在实践体验中,得到思想上、精神上的充实.对学习淮安运河文化遗产历史价值的语文综合实践进行了研究分析.

［关键词］语文综合实践；淮安运河；文化遗产；历史价值

［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）29-0082-01

淮安运河是大运河发展的重要缩影,具有悠久的历史传承和丰富的历史文化,是我国重要的文化遗产之一.从公元前486年到新中国成立后,淮安运河经历了大运河的所有变迁,并发挥着多样化的功能.通过语文综合实践,对淮安运河这一文化遗产历史价值进行了解,能够帮助学生积累更多知识,产生文化遗产保护意识,形成正确的价值观念和积极的情感、态度,有效促进语文教学目标的良好实现.

一、以信息技术开展创造性语文综合实践活动

新课标中指出,信息技术是语文综合实践活动的重要探究手段和内容.因而,在语文综合实践活动的开展中,教师可以利用信息技术,开展创造性的语文综合实践活动.

例如,在语文综合实践活动中,教师可以先利用信息技术,为学生播放淮安运河宣传短片、历史纪录片等,调动学生参与实践活动的积极性,并对淮安运河有简单了解.随后,开展“淮安运河大讲堂”实践活动,要求学生以小组为单位,针对感兴趣的时期,如北宋时期、唐代等,自行利用信息技术收集淮安运河在相应时期的资料,并在下一节课上为全班学生进行讲解.学生可以分工合作,分别负责演讲稿撰写、资料收集、活动制定等,从而在实践活动中获得综合能力的有效培养,并通过实践活动,了解淮安运河的历史价值,获得团结协作能力的提升.同时,教师也可以自行制作Flash动画,要求学生提前对淮安运河历史知识及历史价值进行了解,为动画进行配音,从而在愉悦的气氛中,使学生深刻记忆这一文化遗产的历史内涵,体会不同时期淮安运河的历史功能价值,形成良好的保护意识.

二、以课外实践丰富学生语文综合实践活动体验

当前语文教学中,强调学生在真实情景下的学习体验.因而,在语文综合实践活动中,必须以学生为主体,使学生在实践活动中获得充分的体验,从而通过活动获取相应的语文知识和思想启发.

例如,在语文综合实践活动中,基于学生的兴趣特点,开展课外实践活动,安排学生前往漕运博物馆、江南河道总督署、淮安运河楹联馆等.通过参观,使学生能够通过图片等形式,对运河河道本身、周边建筑、生活器具等进行了解,认识淮安运河遗存的35项文化遗产.在各种水利设施、特色民居、名人遗迹等的图片、文字、模型中,与淮安运河历史文化“亲密接触”,使学生深入体会淮安运河的历史文化价值,为中华民族悠久的历史文化而感到震撼.

三、以生活实际推进语文综合实践自主活动

语文综合实践,注重引导学生通过自主活动获得直接经验.教师还需要在语文综合实践活动的开展中,联系学生生活实际,推进自主活动的开展,使学生在学习淮安运河历史价值的同时,获得自主探究能力、主动学习能力的有效培养.

例如,在语文综合实践活动中,教师可以要求学生观察实际生活中淮安运河带来的积极影响、遗留的文化古迹等,自主分析其历史价值,并通过文字、语言、表演等多种方式表现出来.如从淮安运河的新罗坊遗址,分析出淮安运河历史上在对外文化交流中的重要价值.或是通过清水口水利枢纽现状,分析出淮安运河历史上的重要经济价值等,从而使学生在实践活动中,充分发挥自身主观能动性,发散思维,以自己的思维方式和兴趣,对淮安运河的历史价值进行自主探究.学生可以根据探究结果,在规定的时间内,按照自己的期望,自行撰写文章、编排历史短剧、现代小品等展示探究结果,从而获得思维能力、创造能力等多方面的提升,实现高效学习.

总之,语文综合实践活动的开展,不仅鼓励学生运用语文知识的手段,同时也是培养学生多方面素养的重要途径.通过多样化的语文综合实践活动,安排学生学习淮安运河文化遗产历史价值,不但能够充实学生的知识体系,使其形成保护文化遗产的意识,认识到知识来源于实践,同时也可以实现语文学科与历史学科的交叉教学,产生令人惊喜的教学效果.

参考文献：

［1］陈晓燕.开展语文综合实践活动提高学生的语文素养［J］.新课程研究（中旬刊）,2012,3（3）：173-174.

［2］何忠.语文综合实践活动实施中存在的问题、原因及对策［J］.语文建设,2012,4（4）：36-37.

［3］卢益平.语文综合实践活动的形式例谈［J］.课程教学研究,2013,10（10）：62-64.

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