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谈中学语文综合实践活动有效开展的

王白扬

【摘要】语文综合实践活动是语文教学的重要组成部分,在语文教学中,开展综合实践活动有利于提高教学效率,改善教学效果,提学生综合运用知识的能力.

【关键词】综合实践语文教学对策

一、前言

语文综合实践教学活动的开展,却能够进一步优化语文课堂教学,助于避免应试教育带来的不良影响,更可以加强在日常生活实践中应用语文知识的能力.在中学语文实际的教育、教学活动中,语文综合实践活动开展可以切实、有效的提高学生掌握语文基础知识的能力,对于拓宽学生思维,培养创新意识都是很有帮助的.这类活动的长期实施,也更有利于转变教师、家长的观念,能够更好的支持教育质量的全面提升.

二、语文综合实践活动课有效开展的对策

（一）确立语文综合实践活动在语文教学中的目标

语文教学实践中,确立语文综合实践活动新观念,形成实践标准进行实践活动具有一定的实用价值.其中,课堂上借助生活化的情景创设让中学语文教学综合实践回归到现实生活,实践要切合实际操作性；借助演讲竞赛等手段提高中学学生在语文实际活动中的应用水平.

在树立语文教学“能力培养”观的过程中,学校教师应该掌握中学生的特点,注重积累,通过课本教学与实践活动相结合的方式提高学生阅读、写作的能力.然而要做到这点,语文教学观的培养和树立是至关重要的.选择综合实践活动的语文教学方式有助于激发学生持久学习语文知识的热情.

在实践教育活动中,中学语文教材的内容需要进行适当的删减、开发与补充.语文教学过程中,教材的编写急需要结合新课标改革要求,面向经济建设、面向互联网时代的现代化要求.通过开发具有时代特色的现代教材内容,结合国际现状,关注人类发展、关注自然环境.选择的语文教材需要以多样性的文化作为基础,避免教师单一性的课程教学的模式.

（二）结合观察、设计、实验等方法开展活动

结合学习环境设计真实的场景：语文教师在课堂教学中结合社会生活实践,在一定的情景设计中按照实践活动要求为学提供具有切实效果的场景,帮助学生进行语言交流,并在学生参与实践的学习环境中观察学生的互动,并进行相关记录,例如,结合话剧演绎教材中的人物形象,学生对话内容各不相同,记录表现好的学生,以及表现出现问题的学生,问题在哪里,以便于语文教师在之后提出相应的解决方案,有针对性地帮助学生正确理解教材中人物形象以及对话内容.

激活中学生参与实践解决问题的认知：通过实验发现学生对自身掌握的语文知识的认知,学生在已有的语文知识的认知基础上开展实验法.语文实践教学要适时地激活学生的认知背景,使已有的认知背景和生活经验处于待用状态,才能让学生产生把新知识与原有的有关知识联系起来,以便于调动自身的所有认知解决实践问题.作为中学生,能说会道,能言善辩,在语文学习中善于模仿,教师借助模拟社会创设语境,激发学生的表现欲,在班级内形成小组,比较哪一组在参与实践活动中的交流更有趣味性,更能够表现出课程实践教学的意义.这种模拟、实验方式适用于边学边用,便于学生在语文综合实践活动中进一步提高解决问题的能力.

（三）发挥学生的主体地位,激发语文学习乐趣

在实践活动中,发挥学生的主体地位,激发中学生学习语文的乐趣,教学环境的创建并非是一刀切,而是根据学生的年龄段,创设不同年龄段的感兴趣的生活实践内容,因为学生所在的年级不同,其认识事物的能力不同,因此,教师在创建积极的教学环境的过程中要根据学生的年龄特点,发挥学生的主体地位,创建不同的生活化场景,才能实现创建实践活动场景的目的,并凭借实践场景激发学生学习语文的乐趣.

通过虚拟故事情节,以幽默的方式激发学生乐趣.当学生接触到一些不太熟悉的话题时,通常会比较困惑,学习兴趣也会下滑,例如,文言文阅读中,很多难点就是字词的延伸意义、古意等,这是创建虚拟情节就可以大大缓解这种症状.比如“之”在文言文中应用广泛,但是中学生在学习中总是很困惑,不知道该选择哪一种含义.有代词、助词、取消句子独立性、宾语前置等含义,如果没有仔细学习过,学生在课堂上对此没有实践经验,难以记住其含义,因此需要学生模仿涉及的文言文,进行理解,“太后盛气而揖之,”（课外文言文《触龙说赵太后》）可以找同学演绎古装剧中的太后,通过装扮来加深记忆,这个句式中的“之”是第三人称代词,自然的演绎有助于学生加深记忆.那么,引入“之”这一当时的实践场景可以有效地把学生带入句式学习中去,帮助语文教师顺利地完成文言文的教学任务.

三、结语

整体来看,中学语文综合实践课程的有效实施首要在于改变观念,树立语文综合实践活动在语文教学中的目标,树立“能力培养”的语文教学观；其次改革中学语文综合实践活动课的内容,通过对教材内容进行删减、开发、补充,整合语文与各学科的关系；第三根据学生的认知水平和身心发展规律对活动内容进行串行化编排,结合观察、设计、实验等方法开展活动；第四注重课堂内、外知识与解决问题的能力相衔接.第五通过创建积极的教学环境,提高语文综合实践活动学习的兴趣,发挥学生的主体地位,激发语文学习乐趣,建立良好的师生关系；第六结合家庭、社区,拓宽语文学习的渠道,并建立现代人文背景下的教学评价方式和考核方式以进一步优化学生评价机制.

参考文献：

［1］余建华,徐伯适.让语文你综合实践活动课真正“活”起来［J］.今日湖北理论版,2007,2(2）.

［2］钟启泉.综合实践课程校本化开发的几点思考［J］.江西教育科研,2007(9）.

［3］何忠.语文综合实践活动实施中存在的问题、原因及对策［J］.江苏省淮安工业中等专业学校,2010(3）.

（作者单位：北华大学）

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