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语文教学中培养学生的自主学习能力之我见
（广南县第一中学云南广南663300）
【摘 要】采取有效策略培养学生积极自主地投入学习是新课标高中语文教学有效性的要求之一.因此,我们要按照新课程理念的要求,采取科学有效的策略来诱导学生养成自主学习的习惯,让他们的自学能力在我们的培养下不断提高.本文笔者根据近年的教学经验谈谈如何实现学生的自学能力在各个语文教学活动中得到提高的一些实际措施.
【关键词】学习；学习技能； 阅读学习 ；自主
新课程高中语文教学的有效性得到落实首先要采取有效策略来培养学生的学习积极性和自主性,这就要设法点燃学生的学习为主.然而,要让学生产生学习,我们根据他们的情况:他们变成了留守儿童,父母外出打工无人管教,学生不能自律,没心思学习；好多家长出现了读书不如趁早打工的念头,受其影响,大部分学生学习十分被动,以至厌学.这些问题导致他们自主学习的积极性不高.培养高中生生自主学习能力势在必行.那么高中语文教师应如何培养学生自主学习能力呢？下面我就来谈谈自己的几点看法.
一、激发学生的学习积极性,诱导其积极自主投入学习
学生学习的燃起是学生学好语文的保障,只要学生有了学习热情,他们就会积极自主地去预习、阅读、完成练习和总结复习.特别是一些学生如果缺少了自主学习的热情,他们就很可能搞不好学习.因为他们生活空间朴实,见识狭窄.但也有其独特文化来源.因此,教师应树立“大语文”的观点,让学生从传统那种封闭式的苦读走向开放型的自主学习.因此,我们要高中学生的语文学习和日常生活联系起来,这样既激发了学生的探究兴趣,拓展了求知的空间,也培养了学生语文学习中的自主学习能力.例如,在语文作文教学中,我们农村有着优美的自然风光、有着各种各样的动植物、有着千奇百怪的山峰、有着清澈见底的小溪,这就为学生提供取之不尽的写作素材,教师在作文教学中要充分利用这些自然条件,引导学生认真观察,仔细分析,在写作的时候就不存在无从下手,找不到要写的东西,比如写一处景物,教师把学生带出校外,指定一处景物,引导学生仔细观察,观察要准确,抓住景物的主要特征,如形状、色彩、声音、动态、静态等方面的特征；引导学生描写景物时,还要注意描写的顺序、层次、重点、景物间的关系及景物各部分的关系,要有顺序地把这些写下来；描写时用词要优美,语言生动形象,还可以适当引用一些比喻、拟人等修辞手法来修饰,使文章更加生动具体.
二、引爆合作学习的“导火索”
在课堂教学内容和学习环境,采取有效的教学手段恰当有效引发课堂气氛,让学生不自觉地进行合作学习,在此笔者认为“课堂小组讨论”作为生一生对话的主要学习行为方式,学生在此中进行信息互换的主要心理需求一是来自于“自我表达”的动机,二是来自于“否定错误的动机”,当讨论的话题本身已一清二白毫无疑义的情况下,当讨论过程中无新问题产生的情势中,讨论的启动就变得十分困难,学生只有顾左右而言他了.激起讨论的冲突,形成辩论氛围,是教师在讨论问题设计策略中的重要行为指向.我在编拟论题时,具体采用了以下做法：
1．找准认知冲突点
以《项链》一文的教学为例,对于主人公玛蒂尔德,有的学生认为她是一个爱慕虚荣,自食苦果的坏女人,而有的学生则认为玛蒂尔德有其可爱的一面,我从教学目标和学生的认知实际出发,推出论题——“我眼中的玛蒂尔德”.在小组讨论时,学生思维活跃,参与度较高.有的学生通过认真阅读文本指出,玛蒂尔德在丢失项链后,面临巨额债务,她“毅然”作出决定,想办法赔这件首饰.她花了十年的时间,用自己辛勤的劳动和美好的青春还清了债务.这些方面都说明了玛蒂尔德能够直面现实,感情专一,又反映了她具有诚实、善良、吃苦耐劳的可贵品质.她甚至给我们现代人树立了一个正面形象.通过争论,学生联系实际思考问题的能力得到了强化,辩证地思考问题的意识得到了培养.讨论结果仍有存疑,有异议,但在冲突中,学生的思维活跃程度很高,讨论的过程是成功的.
2.质疑讨论结果,引发后续争论
在讨论过程中,有时候学生讨论出现“思维中止”,表现为讨论“不热烈”,“冷场”,此时,教师可以对已取得的讨论结果质疑,从而引发后续争论.苏霍姆林斯基说过：“学生心灵深处有一种根深蒂固的需要——希望自己是一个发现者、研究者、探究者.”教师多次质疑,就能满足这种心理需要,以问促思,以问促问,促进学生不断再思再问.
三、指导学生学会阅读,让他们能够自主学习
阅读是语文教学成功的主线,因此要抓好语文教学效果首先要培养学生的阅读兴趣,让他们产生自主阅读的热情.具体的我们可以从以下几个方面入手：
（一）让学生养成良好的阅读习惯
阅读习惯,指的是不需要教师强制,就能自觉地去进行阅读.在阅读实践中养成良好的阅读习惯,要有计划、有目的、有系统地通过学习各类文章,并进行一系列的阅读训练,培养学生的阅读能力,积累丰富的知识,发展语言表达能力和认识能力.
培养良好的阅读习惯,要做到：一是定书.选择好自己要阅读的书,读每本书不能半途而废,要养成爱读书、多读书的好习惯,领略文章的主要内容,培养读书的兴趣,把读书看作是人生的一大乐趣.这样久而久之,学生爱读书、多读书的良好习惯就会养成.二是定时.根据自己的学习生活情况,确定读书的时间,要做到每天必读.三是制定一个读书计划.在阅读教学中,教师要解放学生,让学生成为阅读的主体.
（二）充分发挥课外阅读的作用
多读课外书,可以促使学生从两层意义上实现自主学习：一是学生在阅读的过程中本身就进行了自我解读、自主学习；二是由于进行了课外阅读,学生的语文知识结构得以不断地建构、知识不断地变得丰厚,而在课堂上能超越老师、超越文本,进行创造性地、个性化地阅读、理解,实现自主学习.而高中学生大多数家庭条件差,买书少.目前不少缺乏资金,不能建立一个像样的图书室,导致学生的课外阅读受到限制.有些农村学生缺乏良好的课外阅读习惯和方法.另外,多数农村学生家长农活负担重,文化水平较低,闲余时间较少,没有时间也不习惯读书看报,很少给孩子买课外读物.有的家长一有空闲就看电视,闲聊,少数人甚至打牌影响孩子的学习.孩子耳濡目染,上行下效,课外阅读无从谈起.为此,我们应该做到：首先、挖掘书源,让学生有书读.高中语文教师要想方设法、积极主动地拓展学生课外读书量.笔者在所教班级建立了“班级图书角”,有上百册.这些书,有学生捐的,有我个人收藏的；有学生集资从书店和旧书摊上购得的.通过这种方式,集中了课外书资源,使学生能读到更多的课外书.其次,设法让学生爱读课外书籍,那怎样才能培养学生良好的阅读习惯呢？
总之, 新课程高中语文教学标准明显要求我们语文教师要不断改变教学方式,提高教育技能,设法培养学生学习语文的热情,让他们能够积极自主地投入语文学习.我们一定要做到提高自我的同时科学提高学生的学习方法,让他们能够在语文的海洋里自由翱翔.同时,作为当代的一名语文教师,我们要用爱心激发学生的学习热情,点燃他们学习语文的烈火,让我们的语文课堂教学不断升温.
参考文献
［1］《云南教育.中学教师》2015年第3期
［2］《高中语文教学概论》 金和德 姜永志 东北师范大学出版社 第1版 1999年2月出版
［3］《高中语文教学基本功训练》 李威 东北师范大学出版社 第1版 1999年2月出版
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