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新课程改革下的小学汉语阅读教学
（喀什地区莎车县米夏镇阔洪其拉小学新疆莎车844701）
【摘 要】新课程改革的标准是必须以培养学生的能力为着眼点.小学汉语阅读教学能充分发挥发挥学生的主体性,能充分培养学生的创造性能力,能充分体现"以人为本"的个性化教学理念.教师在实施开放性阅读教学中要不断引导学生理解、认识、探索、发现自己的阅读兴趣和阅读方向,以提高小学生自己选择阅读对象的能力和志趣,有效地提升小学生的想象力和表现力,有效地培养学生的创新精神和创新能力.这就需要教师在教学中不断的反思自己的教学过程和教学目标,大胆改革教学方法,积极探求创新教育,为培养创新型人才做出应有的贡献.
【关键词】新课程；有效教学；阅读教学；有效评价
1.精心设计课前导语,激发学生的阅读兴趣
俗话说一篇好的文章,能激起读者的阅读兴趣,就如遇到了一顿美餐,让你垂延三尺,美美地享受一番.同样的道理,一段好的导语,能引起学生阅读的极大兴趣.小学生对什么事物都怀有一种好奇心,有一种不达目的,誓不休的求知,我就抓住他们的这种心理,精心设计阅读课文的导语,积极提高他们的学习兴趣.如：我在教学"雨"这篇课文是,我引导学生说："你们都见过´雨´,´雨´对我们大家是再熟悉不过的事物,它与我们的生活时时相伴,就象我们的好朋友,谁也离不开谁,可你们知道下雨时天气怎样？风怎样？雨水是怎样的？庄稼又是怎样等这些情景吗？你们想了解吗？"同学们个个精神抖擞地回答："想".于是我就说："好,今天我们学习一篇关于写´雨´的课文,课文详细地介绍了这些方面的知识,请你们用自己的能力去阅读课文,并寻求答案好吗？"话音刚落,学生就情绪高昂地朗读起课文来.
2.循序渐进,由浅入深
小学生的学习兴趣很重要,它是学生学习知识的内在动力和关键所在.合理的提出阅读要求,引导学生阅读课文,要适合学生的年龄特征和知识水平,过深会挫伤孩子们的学习积极性,过浅容易导致孩子浮躁,因此,我在教学中遵循"循序渐进"的教育方针,一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话,能用自己的话大体说出一句话的意思,我便予以表扬、鼓励.二年级时,我便要求学生不仅能读懂、读通一句话,而且要准确地理断句,有一定的感情,且能用自己的话较准确地理解一句话的含义.三年级时我便提出更高的要求,要求学生把各句联系起来读懂一段话,甚至一篇文章.能够理解句与句之间的联系.能从句与句之中体会作者的感情.正是这样一步一个台阶,不同时期提出不同的要求,久而久之,学生都能做到逐句逐段读懂,以致理解全篇内容.
3.加强阅读指导
不少学生阅读的效果不尽人意,影响阅读兴趣,主要原因是阅读方法不当,没有形成良好的阅读习惯,因此,教师要加强学生阅读指导,鼓励学生读好书、好读书.首先要培养良好的阅读习惯.阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的.培养良好的读书习惯,一要定书.阅读的书一旦选定,就一定要读完,不能半途而废.二要定时.针对自己的学生生活情况,选择读书时间,不能想读就读,不想读就几天不读.三要定量.根据自己的阅读能力,制定一个读书计划.保持良好的读书姿势,认真做好阅读记录.其次要运用恰当的阅读方法.①读思结合."学而不思则罔".阅读应特别注意教给学生思考方法,边读边思,把读的过程变成思维加工的过程,让学生在阅读的实践过程中,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受阅读乐趣,增强学生的综合能力.②读写结合.读写结合是传统语文教学中的精华.解放学生阅读的时间和空间,目的就是让学生实实在在地读一读,想一想,问一问,说一说,做一做,写一写.把读写结合起来,让全体学生动起来,使读和写逐内化为学生良好的阅读习惯.
4.增强小组合作学习的实效性,树立创造性阅读教学观
《新课标》中明确提出,要"积极倡导自主、合作、探究的学习方式".合作学习是指"学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习".作为新课程所积极倡导的三种学习方式之一,合作学习改变了传统教学中教师"一言堂"、学生以"个体学习"为主的模式.在课堂教学中开展合作学习,有利于师生之间、生生之间的情感沟通和信息交流,有利于学生主动性和创造性的发展,同时,对于培养学生良好的合作品质,提高人际交往能力有着重要的作用,有利于学生人格和心理的健康成长.在一节二年级的语文课上,教师向学生提出小组合作学习要求：你最喜欢春、夏、秋、冬哪个季节的太阳？为什么？先找到自己喜欢的自然段,多读几遍,想一想你为什么喜欢它？然后把你的想法和小组内的同学互相说一说.对于二年级的小朋友来说,对于合作学习,孩子们还不具备完全自己组织合作学习的能力,因此,当学生将比较感兴趣的自然段读了几遍之后,示意学生暂时停下来,对学生说："刚才我看到这个小组的四位同学,他们自己读了几遍后,能把自己的想法说给小组内的同学听,并且另外几名同学还对他作了评价.老师觉得这种学习方法不错,其他小组的同学,你们也可以像他们这样做."此环节,教师巧妙的将合作学习的方法及注意事项教给了学生.这样,避免了合作学习的"走过场",使每个学生在交流之前和交流之后,都实现了"现在的我"与"刚才的我"的超越.
总之,阅读训练的方法还很多很多,这就需要我们在长期的教学活动中去发现去积累去实践,才能找到最为理想的途径.
参考文献
［1］赵明喻；浅谈小学汉语开放性阅读教学,中国教育学刊杂志2011,6；
［2］邱汉民；小学汉语阅读方法与训练［M］中国现代科教论坛,1999,8；
［3］李振方；小学汉语阅读教学的几点建议［J］ 小学语文教学,2004.5：17；
［4］赵莅鹃；小学汉语阅读教学中提高学生思维品质的方法和技巧［J］ 语文教学通讯,2004.11:10－11.
新课程改革论文范文结:
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