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小学数学教学牛活化情境

小学数学的新教材与以前的教材有着很大区别,内容更加注重与生活联系,与学生的亲身体验相联系.《数学课程标准》也特别强调数学与现实生活的联系,强调从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,从他们熟悉的事物中学习数学和理解数学,体验数学就在身边.很多学生总觉得数学学习枯燥乏味,深奥难理解,主要原因在于我们的教材和课堂教学与生活脱离,学生学到的理论性抽象的数学.事实上,数学来源于生活,植根于生活,又运用于生活,因此,教师要善于寻找生活中的数学素材,将学生熟悉的蕴含着数学知识的生活实例引进课堂.实施小学数学教学生活化的前提是教师教学观念的转变,教师要有生活化教学的意识.教师只有改变观念才能在教学中利用教师与学生的教与学的关系,调动学生的学习主动性和积极性,使学生以饱满的热情参与课堂教学活动.教师在学生的学习过程中应是组织者、指导者、帮助者,不能把意识强加于学生.因为学生是教学里的参与者、合作者,学生的学习动机、情感、意志对学习效果起着很大的作用.因此在教学方法上也要把传统的注入式教学变为启发、探讨、研究等生活化的放松式教学.

一、在数学教学中使用平实的生活语言

数学教育家斯拖利亚尔曾说过,数学教学也就是数学语言的教学.同一堂课,不同的教师教出来的学生,接受程度也不一样,这主要取决于教师的语言水平.尤其是数学课堂教学,要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识,没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的.鉴于此,结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向,将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段.

二、在数学教学中融入生活游戏

学习的过程也是学生生活经验的成长过程,所以在数学教学中,应关注学生生活经验的积累.在生活中,积累经验的最有效途径是游戏和活动.游戏和活动可以极大地丰富数学教学内容,增加教学趣味性,从而有效地提高学生学习数学的积极性,使其能够积极地参与到教学中.可以利用一些直观形象的数学游戏为学生在“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁,帮助学生理解掌握概念、法则等知识,引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡.如：形象地表演“数的组成”、“数的分解”、“数字歌”、“找邻居”、“送信”、“争当优秀售货员”等游戏都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学知识.在游戏中,为学习有关的应用题做了铺垫.在生动的课堂教学之中,教师们还可设计“小擂台”、“点将台”等游戏,以激励学生互帮互学.有效地提高了学生的学习兴趣.通过借助游戏辅助教学,充分调动学生的学习,把被动式的教学变为直观式的兴趣教学,让学生在游戏中获得知识,运用知识,从而增强自己的动手动脑能力,拓宽思维空间,丰富想象力.

三、让学生在生活情境中融入数学

苏霍姆林斯基指出,教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动情感的脑力劳动,就会带来疲倦.因此,我们的教学应营造一种轻松愉快的情境,只有把数学知识置于一个生动活泼的情境中,才能让学生在生活中自己去发现问题、分析问题、解决问题,使学生乐此不疲地致力于学习内容.使数学问题生活化,让学生在生活情境中融入数学.

生活情境,指的是在小学数学教学当中,把数学问题生活化,将生活经验数学化,使小学生可以运用已有的生活经验与知识背景,在学习数学知识时与自己的实际生活联系到一起,将数学源于生活且用于生活的特点充分地体现出来的教学方法.通过此方法,能够有效地激起小学生对数学知识的学习兴趣,并学会用数学的思维去观察、分析实际生活,用所学数学知识去解决生活当中所遇到的有关问题.通过生活情境教学的应用,能够逐步培养小学生具备敢于创新和探索的科学精神,给小学生终身对数学知识的学习打下坚实的基础.生活情境教学的应用,根本目的在于让小学数学教学和学习的日常生活有效地联系到一起,使学生学会在生活当中寻找数学知识,用数学知识解决生活当中的问题,在生活当中发现潜藏的数学问题并去感悟数学知识.教学当中,教师要如何将生活情境运用好,笔者在下文作了具体的探讨.

四、引入生活解决实际数学问题

应用所学知识是学生在学习过程中的重要环节,但是,不少老师在教学中都忽略了这一点,常常导致学生只会解答书面的问题,而对于与实际生活联系紧密的问题感到束手无策.因此,我们还需要引导学生不断加强思考,学会将知识应用到生活中去解决实际问题,这样才能达到学以致用的效果.例如,我们在教学完平均数的知识后,可以让学生在课后收集自己家里一年的水电费数据,然后算出每个月的平均费用,再通过与其他同学的结果的比较,来分析自己家里是否存在水电浪费较为严重的现象,同时,学生也可以在次月根据平均数得出水电使用是否合理的结论,这样不仅能让学生将所学知识应用到实际生活中去,还能让学生在实践养成勤俭节约、节能环保的意识,这对于学生综合素养的不断增强是十分有益的.

[ 参考文献 ]

[1]李秀花.浅析小学数学教学的生活化,时代教育,2015年12期.

数学教学论文范文结:

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