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高考英语复习中错题整理作用的探究
崔玉娟
重庆市巫山大昌中学校,重庆404716
摘 要错题整理有助于学生对日常训练、复习时所出现的错误提起高度重视,避免再次出错；有助于学生对所复习内容加深记忆理解；有助于学生养成良好的自我反省总结的学习行为习惯；有助于提高学生学习、复习英语知识的兴趣；有助于高中教育教学课程的深化改革及教学质量的稳步提升；有助于学生英语学习成绩和能力的的巩固提高,从而让学生更加有信心去迎战高考.
关键词 高考英语 复习 错题整理 作用 探究
中图分类号：G633. 41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661( 2017 )19-0023-02
新的课程标准要求学生要拥有适合自己学习的学习策略.在进行日常课堂教学的时候,发现多数学生能够通过对错题的详细整理分析归纳总结,在学习兴趣方面、在学习自主性方面、在复习英语内容方面等有很大的改变,能够使自己的学习策略在原基础上有更大的进步,下面就以上内容进行简要阐述,与各个专家共勉,不足之处请多指教.
一、培养学生复习英语的兴趣
兴趣是最好的老师.在枯燥的英语词汇、语法、句法等内容的复习中,过多错题的出现,成绩的下降会伴随其中.学生在复习英语时的就会由强变弱,最后导致无力的应付.那么引导学生学会进行错题整理就显得尤为重要.
错题整理上让学生将不会的、容易混淆的、会而常错的的题目一一记录下来,同时将解题方法、思路、过程以及所涉及的知识内容也一并记录其中,利用课上或课外时间对其复习再学习.这样做能够使学生知己知彼,及时克服自己在复习英语时所产生的不良情绪,正视错误,正视成绩.通过错题整理来克服自己知识上、内容上、技能上的缺陷,提升自信,激发兴趣,以更大的热情投入到英语复习的洪流之中.
二、促进学生复习英语的自主性
英语复习是一个系统的再学习的过程.教师在引导复习时不可能面面俱到,像讲授新课似的.既然是复习,那老师就会着重讲解重点、难点以及解题思路和技巧.但是针对所从教班级的情况来看,有部分学生最基本的知识还存在问题,尤其是在测试或练习中经常出现错误,这就要求学生做错题整理这一任务.
在整理错题时,教师要教会他们对这一部分错题所涉及到的基本的知识点、基本的解题方法、基本的应用技能进行整理,要求学生利用课外时间精心复习,同时要求他们根据自己的实际情况复习初中或高中所学到的最基础的知识,让他们自主的去复习以缩小和学优生的差距,跟上老师复习的节奏.
三、学生使所学英语内容系统化
高中英语除掌握基本的英语教科书内容外,还要掌握英语的词汇、语法、句法以及高考考题专项练习的技能.这就要求学生在复习时也要以教材为基本知识练习点、以对词汇、语法、句法的应用为基本技能的练习,以高考专题复习练习作为主战场.在高考专题复习练习时就会有很多错题出现,如果每个学生对历次的错题进行整理就会发现自己英语成绩提高成绩缓慢甚至后退的原因所在.这就使错题整理显得更加重要.
高三学生将其复习中所遇到的错题加以整理应用,由《新高中英语课程标准》在学习策略中指出的：“高中学生应形成适合自己学习需要的英语学习策略,并能不断地调整自己的学习策略.”可以看出学生在对自己所学英语内容要形成自己的学习方式,必须做到内容的系统化.例如,大多数学生在复习时感到英语词汇是自己复习时的痛点,每次考试训练和词汇有关的题目时总是出现很多的错误,从而使自己丧失在英语复习时的信心.为提升信心,提高该类题目解答的正确率,这就要求学生在面对这部分题目时,除将该错题记录在册外,还要延伸到和该类题目有关的内容上,在复习时要根据新课程标准所要求掌握的词汇“以点到线,以线到面”.比如：在进行语法专项——“现在完成时时态”复习时,教师引导学生复习其定义、基本用法、过去分词等.学生在具体练习时可能只能对其中的的一项知识熟悉如：定义或基本用法等.这样就使复习内容得到了总结归纳系统.
四、简单直观的感受所复习的英语内容
高三英语复习量大且繁琐,有些内容在教师讲解时,对于一部分学生来说感觉很复杂,很抽象.授课结束后会要求学生巩固练习本方面的内容,而学生会出现这样或那样的错误.当学生把该部分内容中的错题整理结束之后,就能够结合自己实际,很明显的辨别出哪方面内容是复杂的,哪方面内容是抽象的,哪方面是简单直观的.
学生在整理错题时又会把其正确答案记录下来,同时也会将该类题目的解题过程方法技巧步骤等信息记录下来与老师、同学进行交流沟通.在其交流过程中会将复习内容、解题过程等系统的采用口头或书面形式直观地、简单地表述出来.比如,-When did he go to America? -Oh, he——there since half a year ago.A.went;B.has been;C．has gone;D．was.教师引导学生如何分析该题,该题的解题过程,该题涉及的知识网络等内容,要求学生在错题整理时将该题的主要信息即教师讲解中重点强调部分记录下来,这样学生就会在复习讲解时将其应用下来使知识点直观化、简单化,就能使学生再遇见该类题目时能够沉着应对.
五、提高英语复习内容的有效性和针对性
高三英语复习工作内容多,任务量大,学生会产生焦虑、恐慌等不利于学生复习的因素.那么当学生掌握错题整理这一优化学生复习的技能时,能够大大提高学生复习英语的有效性,而这一结果必须建立在学生复习时的针对性上.
学生在日常复习巩固练习时,将每次的错题整理在册之后,教师会引导学生总结、系统、归纳,使复杂的知识简单化,同时针对不同的题目根据所侧重的考试范围不同可以归纳为语法类、词汇类、句式类等；根据不同的提醒可以归纳为听力类、单选类、阅读理解类、改错类、书面表达类等.这样如果学生在复习时就会有意识的对不同的内容、不同的题型进行有效的针对性的训练,从而提升英语语言综合能力的提升,以期达到所理想的成绩.
总之,错题整理是将学生自己在练习、复习巩固、测验中所出现的错题记录下来,并根据教师讲解、材料分析将解题思路、方法、涉及知识点等系统整理的一个再学习过程.在高考英语复习中将错题整理作为研究题目,其本质是要求学生在高三英语复习中将所出现的错误系统整理应用的一个过程.以此来促使高三学生以从容之态面对高考,以高效之策略复习英语.
（责任编辑曾卉）
高考英语论文范文结:
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