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中学语文教材家国情怀教学资源的开发运用策略
吕蜀鄂、薛维峰
（湖北省巴东县官渡口镇中心小学 湖北 巴东444309）
【摘 要】中学语文教师的主要职责不仅是“授业”,还包括“传道”,这里的“传道”是指帮助学生树立正确的学习观,让他们在语文学习过程中逐渐养成家国情怀,并将这一情怀践行在日常生活当中.文章提出,在高中语文教学中,教师对学生进行家国情怀的培养可以从以下三个方面入手：深度挖掘教材；科学、合理地挖掘课堂教学内容；引导学生将理论与实践相结合.
【关键词】中学语文教材；课堂渗透；家国情怀；培养策略
人为何学习？学习的目标是什么？部分人认为,学习是为了认识自己、完善自己、成就自己,但中国古代的哲人却有着不同的看法.《礼记？大学》篇认为,学习的终极目标是“修身、齐家、治国、平天下”；孔子认为,“学而优则仕”,即不断地学习可以促使个人修养达到一定的程度,这样就可以通过做官来实现自己的治国、报国理想.在古代圣贤心目中,学习是为了实现治世报国的人生理想,这一看法带有浓厚的家国情怀,也成为后世学子求学的意义.到了今天,通过学习来实现治世报国的人生理想依然具有极强的现实意义,这就要求高中语文教师在进行语文教学的过程中应注重培养学生的家国情怀.
一、深度挖掘教材
中学语文教材一般会从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面来设计语文课程,其中对于情感态度和价值观的要求比较高,它要求学生具有较高水平的语文能力和文化修养,而文化修养又包括品德情操、审美情趣、情感态度等多个方面的内容.中学语文教材之所以这样设计,是希望让学生在语文学习的过程中,养成积极的生活态度和正确的价值观.
中学语文教材中的家国情怀集中表现为一种强烈的民族凝聚力和家国荣辱感.例如,在和平时代体现居安思危思想的相关语句“安而不忘危,存而不忘亡,治而不忘乱”“居安思危,戒奢以俭”“居安思危,思则有备,有备无患”,等等.此外,还有在国家危难之时所表现出的担忧与期盼的相关语句“胡未灭,鬓先秋,泪空流”“辇下风光,山中岁月,海上心情”“何时倚虚幌,双照泪痕干”.
在中学语文教材中,有很多爱国诗人的作品被选人,其中以屈原、杜甫、陆游、辛弃疾等为代表,他们的诗词都表现出了在时代变化和国难当头时抗敌御辱的高尚情怀.在他们心中,家与国早已融为一体,诗人对国家与家庭之间的密切联系早已有了深刻的认识.其中,“须知胡骑纷纷在,岂逐春风一一回”“三顾频烦天下计,两朝开济老臣心.出师未捷身先死,长使英雄泪满襟”等诗句都充分地体现了在诗人的心中,家国天下为一体,国家灭亡,家庭必然会遭受磨难,要想安身立命,稳定地生活,必须要有一个稳定的国家环境.
因此,语文教师在对上述诗文进行讲解时,就需要充分地理解文章内涵,把握文章情感,将诗人的家国情怀和自身的生活结合起来,做到知人论世.同时,还要让学生在学习的过程中理解诗人的思想感情,让学生在不断地学习和直观地感受中,将作者想要表达的家国情怀渗透在学生的思想中,让家国情怀成为学生的情感基因.
二、对课堂教学内容进行科学、合理地设计
中国古代爱国文人共同铸造了一座精神的丰碑,这座丰碑是高中语文无法回避的,这座丰碑上刻着家国情怀四个字,其中蕴含着浓厚的人文优势.因此,语文课堂当中必须包含家国情怀教育,在具体的教育过程中,语文教师需要借助语文教材,来对教学课堂进行设计,在教学中培养学生的家国之情,使他们学会爱国、报国,并达到增强民族自尊心和自信心的目的.家国情怀,是一个人对自己国家和人民所表现出来的深情大爱,是对国家富强、人民幸福所展现出来的理想追求,是对自己国家的一种高度认同感、归属感、责任感和使命感.它是中国社会以家庭为中心的文化衍生出的一整套思维和生活方式,包括舍己为家和保家卫国这种家国同构的社会传统,包括修身、齐家、治国、平天下这种把个人追求与社会目标统一起来的儒家信念,是一种深层次的文化心理.
学者丁肇认为,格物致知的目的,是使人能够达到诚意、正心、修身、齐家、治国的地步,最终实现平天下.这一观点笔者也比较赞同,从另一个方面来说,修身齐家治国平天下是互为因果关系的,所以要求在新时代的语文课堂当中,教师在对学生进行家国情怀教育的过程中,要不断地适应新时代,进行方式和方法的创新,以新时代的思维来理解传统的家国精神,并对过去家国情怀中错误、落后的观点进行淘汰.
在当今社会中,教师需要培养学生爱国爱家的精神,因此,有必要对课堂教学进行重新设计,要让学生了解家与国之间的关系,还要让他们明白,爱国爱家的实质就是格物致知.在21世纪的今天,培养家国情怀又有了新的要求,要求学生对社会主义核心价值观进行了解和应用,因此,教师应该教会学生辩证地看待传统的家国情怀,让学生对家国情怀进行正确的了解和认识.实践证明,只有当学生对家国情怀有了正确的理解和认识,才可以做到爱国、爱党、爱家.例如,教师在讲授屈原的《离骚》时,就可以播放电视剧《思美人》选段．引起学生的兴趣,让他们对屈原有一个简单的了解.然后,教师再引入屈原的《离骚》,从而帮助学生对《离骚》中的家国情怀进行理解.同时,教师还可以对屈原的生存环境和生平经历进行概述,让他们对屈原的写作背景进行简要了解,并在课后收集其他爱国诗人、作家的作品及生平事迹,从而从更深层次对这种精神加以理解.
三、引导学生将理论与实践相结合
在中学语文教材中,对学生家国情怀培养的关键在于引导他们将家国情怀与实际的行动结合起来,让爱国爱家不只是一句空话.此外,家国情怀的实践也是一种知行合一的重要体现,知行合一才是最终目标,它强调身体力行.在家国层面,知行合一指的是将爱国、爱家思想落在实处,体现在行动中,并要求学生能够自觉地报效祖国、爱国爱家,这些教育思想对于高中学生来说是非常重要的.
初中学生的思想比较活跃,对于社会现实和人性的认识不够深刻,他们的言论也容易表现得比较激进,所以,初中教师应该引导学生养成正确的世界观、人生观和价值观,而家国情怀的培养也属于这一范畴.为此,语文教师可通过对教材进行深入挖掘,仔细讲解,帮助学生理解家国情怀,并从心底里产生对国家的热爱.比如,在讲解《沁园春？长沙》时,教师就可以将《厉害了我的国》这部电影与诗歌中的内容进行结合,让学生树立民族自信.此外,教师还可以为学生播放《战狼2》等电影,为学生引申一些国际上的纷争,让他们对中国在国际上的地位及当前国际形势进行了解,同时引导他们在看似和平的时代知道应该怎么做.但从另一个方面来讲,语文教材中的家国情怀培养是有限的,因此,语文教师应该适当进行延伸,将眼光放在更加广阔的地方,由古代联系到现在,让学生从自身的实际情况出发,从心底里体会国家的伟大变化,从心底里认同国家的伟大,树立民族自信和国家自信.
综上所述,在初中语文教学中,恰当进行家国情怀的培养,对于学生树立正确的世界观、人生观和价值观,以及提高自身的人文素养都有着积极的作用.
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