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初中历史价值观教学
《中国历史》（2016版）相对于旧版教材有了很大的变化,课堂教学也是教师发现问题、思考探索的过程.在进行七年级上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》的教学中就遇到一个值得反思的问题.
学习“西晋的短暂统一”时,教材选取了《钱神论》的片段,尖锐地讽刺了钱能通神使鬼,主宰一切的作用,反映了西晋社会对金钱的狂热追求.之后提出问题：“这则材料说明了当时什么样的社会风气”？材料虽有部分内容需要教师的精心引导,但整体内容简单生动.所以在我的引导下,学生还是七嘴八舌的说出了自己的看法.
“说明当时社会上很看重钱,钱很重要.”
“一切向钱看”……
孩子们的答案虽然与标准答案还是有一段距离,但基本观点已经说出来了,我继续循循善诱：“你们看,凡今之人,唯钱而已！为什么一切事物以钱多少为标准,不是以法律为依据、不是以道德为标准,这又说明了什么呢？”
“因为当时从统治者开始,就追求享乐,所以其他人也跟着学了,丧失了道德标准.”不错,和标准答案差不离了,赶紧小结一下继续下面内容的学习,于是我说：“这则材料充分说明,当时在大地主大贵族们统治之下,享乐之风盛行,社会上下道德沦丧,唯利是图.”
话音刚落,坐在前排的一个男生说了一句话,声音不高却很清晰：“现在社会不也是这样！”之前大家自由发言的时候,他也提到了钱的重要性.我不由自主的看向他,他淡定的看着我,眼里透出“洞悉一切”的光芒,又说了一句：“本来就是这样.”
刚安静下来的同学们又开始活跃起来,一个学生说：“我觉得也是这样,我父母经常讲,有钱好办事.”
“是的,过年亲戚聚在一起的时候,有个亲戚给压岁钱是最多的,我们都喜欢他.我觉得做生意能赚大钱,以后我也要跟他学做生意.”
“暑假的时候我骑我爸的摩托车,在路口被交警拦下来了,把我车子没收了,我爸爸有认识的人,后来请他们吃饭,就把车子还给我们了.”
“我有个姐姐,经常在网络上直播,有人给她,有时候钱还蛮多的呢！也不用上班,蛮舒服的！”
面对孩子们的议论纷纷,说的都是身边的事,有理有据的,似乎达成了一致的认识：现代社会也是“一切向钱看”,“唯利是图”.我知道这些现象的确是部分存在的,但这又似乎和我们今天学习的内容、和历史课进行的价值观教育有冲突.无限制的探讨下去,学习任务完成不了,只好打断他们的议论,说：“你们说的现象只是部分存在的,不能代表整个社会,后面的学习中有时间我们再探讨.”
很显然,孩子们的价值观出现了偏差.
价值观是人们对客观世界及行为结果的评价和看法,它决定人的自我认识,直接影响和决定一个人的理想、信念、生活目标和追求方向.七年级的学生的价值观正处于发展的阶段,由于他们的身心条件、年龄阅历、教育状况的限制,这种不成熟的价值观主要是受家庭和社会的影响逐渐形成的.这次问题讨论中出现的答案虽然只是他们不成熟价值观的一部分,但很能说明问题.
我国经济正在高速发展,价值观也纷繁复杂.学生形成有偏差的价值观可以理解,但任由这种价值观持续下去对他们的人生发展,对社会发展来说是及其不利的.学校教育对孩子形成正确的价值观非常重要.历史课程在其中又有怎样的重任呢？
历史课程的特性之一是“帮助学生逐步形成正确的价值取向和积极向上的态度,适应社会发展的需要.”可见,引导孩子形成正确的价值观是每一位历史教师义不容辞的责任.在课堂教学中,我们该怎样做呢？
首先,坚持育人为本的思想.历史课程对提高学生的人文素养有着重要作用.历史课并不是仅仅要求学生知道几个历史人物,记住几个历史事件,而是通过学习让学生知道这些人物、事件背后所蕴含的信息：这个人物对历史发展有着怎样的作用,他们的哪些情感和观念能够让我们产生共鸣；这些事件对历史发展有着怎样的影响,给予我们怎样的认识和启发等等.只要我们在教学中坚持这样的理念与过程,必能达到相应的目的.
其次,适时渗透正确的价值观.学生的价值观偏差,仅仅依靠几节课是难以纠正过来的,强行告诉他们这种行为正确,那种观念不对,学生可能潜意识中抵触,我们在教学中遇到合适的机会就要进行价值观渗透.如学到张骞即便两次被匈奴人抓住,依旧不忘使命；读到岳飞所言“文臣不爱钱,武将不惜死,天下便可太平.”感受到他的廉洁正直；文天祥面对高官厚禄的诱惑不低头；戚继光的“封侯非我意,但愿海波平.”不追求个人名利,以国家和民族安危为己任的爱国情怀.历史教学中这样的例子数不胜数,每一个例子都是我们进行价值观渗透的良好机会,我们在教学中决不能轻描淡写的一带而过.
第三,营造平等和谐的课堂氛围.平等和谐的教学环境,利于拉近学生和老师的距离.在这样身心放松的氛围中,学生不再是单纯的接受者,更是学习过程的参与者.学生对老师充满信任感,他们会觉得受到的价值观教育更具有说服力,从而逐渐产生思想上的升华.
当然,对学生的价值观教育过程中,更需要教师严格遵守职业道德规范,自觉增强教书育人的荣誉感和责任感,给学生传递积极的人生观念、健康的生活理念.相信在我们的影响下,随着学生认知能力的发展,终会树立正确的价值观,确立积极进取的人生态度,形成健全的人格和健康的个性品质.
【参考文献】
[1]《历史课程标准》人民教育出版社,2011版
初中历史论文范文结:
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