毕业论文网
这是一篇与民族团结论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
初中历史教学中融入民族团结教育的路径
小编语：专题教学、乡土史串联,袁绍佳的课堂真有点不一样.一位老师,应当如何看待自己所授的课程？应该如何整合课内课外的资料？应该如何探索多元的授课方式？应该怎样协调兴趣与知识点的关系？如上问题,小编觉得袁绍佳给出的答案很有参考价值.不如你也看一看,我们再来切磋一二.
自2017 年秋季学期开始,初中阶段历史教学中,全国所有学校开始采用了部编版新教材.专家们一致认为新教材在民族层面注重引导学生更好地理解中华民族多元一体的发展格局,强化爱国主义教育和民族团结教育.新教材的新变化引导着初中历史教师要充分挖掘历史教材内涵,综合利用课内外教学资源开展民族团结教育,培养学生树立正确的国家观念和民族团结意识.
1整合教材内容,构建民族类主题.
整个中国史就是一部中华民族命运共同体的缔造史：中国古代史诠释着中华民族如何形成的问题,中国近代史谱写着中华民族团结奋战的篇章,中国现代史讲述着中华民族如何发展的问题.部编版初中历史教材从中华民族命运共同体的形成、团结与发展的历史中精选了诸多民族团结教育的素材,历史教师在教学过程中,可充分整合教材内容,构建民族类主题,进而培养民族团结意识.
如在讲述七年级历史上册第19 课《北魏政治和北方民族大交融》时,教师可将本节课的主题定位为“民族交融”,从而将教材内容整合为“金戈铁马看交融”“改弦更张看交融”“胡风汉韵看交融”三个方面,引领学生感知民族交融的过程,感受各族人民共同创造了灿烂辉煌的中华文明,进而树立正确的民族观；再如讲解八年级历史上册第22 课《抗日战争的胜利》时,可将主题定位为“民族团结”,将教材内容整合为“民族之战”—“民族之会”—“民族之魂”,引领学生从民族视角感受中华民族浴血奋战的抗日经历,认识到中国人民巨大的民族觉醒、空前的民族团结和英勇的民族抗争,是中国人民抗日战争胜利的决定性因素.此外,教师讲解到“五一”“五四”“七一”“九一八”“十一”等相关节日内容时,可以整合教材内容,适当拓展,设计民族团结教育课堂主题活动,让学生领悟民族团结的深刻内涵.
2丰富课堂形式,营造民族团结氛围
部编版初中历史教材中的民族团结素材丰富,但由于教材这一体裁的限制,有些材料不免有些生硬,此时历史教师可结合教学内容,丰富课堂教学形式,营造民族团结氛围.
如在讲解张骞通西域、昭君出塞、孝文帝改革、文成公主入藏、金城公主入藏等知识点时,可以通过细致的史料梳理,带领学生穿过时空隧道去听听他们自述的声音,感知民族交融过程中各民族的贡献；在处理左宗棠收复新疆、土尔扈特部东归、刘永福台湾抗日等饱含民族团结情结的知识点时,教师可创设历史情境,编演历史剧,通过演绎形式让学生亲身去感知英雄人物们为民族团结做出的历史贡献；再如在学习中国近代史中的抗日战争时,教师可借助多媒体,准备相关的图片、音频和视频资料,如《西安事变》《七七事变》《南京大屠杀》《台儿庄战役》等视频内容,让学生感受日本在侵华过程中犯下的滔天罪行,了解中华民族在国破家亡之际摒弃前嫌、团结一致建立抗日民族统一战线的过程,让学生在视听体验中引发情感共鸣,进而激发学生强烈的民族团结意识和爱国精神.
3引入乡土史资源,活化民族情结
云南作为少数民族种类最多的省份,各民族地区的历史文化、风土人情等乡土史资源是开展民族团结教育的重要载体.将庄蹻入滇、茶马古道、改土归流、云南陆军讲武堂、红军长征过云南、“一二·一运动”、滇军血战台儿庄、云南各地民族自治州、自治县发展概况等乡土史资源引入到课堂教学中,不仅能增加学生对本土民族历史的认知,增强热爱家乡、热爱祖国的真挚情感,还能增进民族自豪感和自信心,有利于巩固和发展民族团结.
如在讲授八年级历史下册第四单元第12 课《民族大团结》时,在导入环节教师可让本班少数民族学生穿上民族服装展示民族舞蹈或是讲述有关本民族历史文化,激发学生对云南少数民族传统文化的学习兴趣,进而引发学生讨论云南少数民族的基本概况；随后结合云南和中国少数民族分布图,引导学生分析我国民族分布概况和特点,即大杂居、小聚居、交错杂居.在讲解本节课的重点内容“民族区域自治制度”时,教师可通过讲解云南各族人民团结一心建设新中国的历史,引导学生找到我国实行民族区域自治制度的原因；继而结合材料展示云南部分自治州、自治县的发展情况,让学生去探寻民族区域自治制度的内涵和优越性；最后,在了解国家层面的基本政策之后,教师可设置问题将落脚点放在个人层面,即“身为云南人,我们能为我省民族团结做什么”,“如何与身边的少数民族同学相处”,让学生将视角转移到自身,以小见大,使学生明白尊重各民族文化才能巩固民族团结,祖国的繁荣昌盛离不开各族人民的共同努力,巩固民族团结,我们能做的还有很多.
综上所述,民族团结已成为学校教育的重要内容,初中历史教师在教学实践中,应充分发挥历史学科在培养民族团结意识上的天然优势,采用多种途径将民族团结教育恰当地融入到历史教学中,循序渐进地培养学生的民族团结意识,为中华民族伟大复兴培育更多栋梁之才,共筑中华民族的中国梦.
对话教师
今日民族：您担任初中历史教师一职多长时间了？初中历史教学的核心任务是什么？
袁绍佳：我当初中历史老师已有4 个年头了,刚带完第一届毕业生.我认为初中历史教学的核心任务主要是在学生掌握历史知识的基础上,培养学生的历史思维和人文素养,形成正确的人生观、价值观和世界观.
今日民族：现阶段您在开展主题教学时,一般是如何确定与民族相关的主题、如何去备课的？
袁绍佳：其实,整个中国史都与“民族”相关,但要进行主题教学,得找“民族”二字贯穿整节课始末的课文.最直接的确定方式就是从标题入手,若单元标题或课文标题带有“民族”二字,则意味着整个单元或整节课的基调都与“民族”有关.
一般来说,我备课分为四个步骤.首先,熟悉教材内容.除各子目下面的黑体字外,还要关注“相关史事”“知识拓展”“课后活动”等板块,要将教材内容烂熟于心.
其次,整合教材内容,寻找课魂.每节课都有课魂,课魂其实就是一节课的主题,它贯穿于整节课的始终,只要抓住它,整节课的重难点就不会跑偏.比如七年级上册第19 课《北魏政治和北方民族大交融》一课,远看三个子目“淝水之战”“北魏孝文帝改革”“北方地区的民族交融”风马牛不相及,实则都在传递一个信息——“民族交融”,所以本节课的课魂就是“民族交融”.
第三,巧妙利用教学方法,凸显课魂.如在《北魏政治和北方民族大交融》一课中,“民族交融”既是课魂又是本课的重点,在处理各子目内容时,要采用恰当的方法.关于“淝水之战”可让学生观看视频后分析前秦失败的原因,教师可引导学生从“民族”视角思考；在处理“北魏孝文帝改革”时,引入历史情景剧,让学生们知晓改革的过程就是民族交融的过程,如此等等.
最后,要注意教学内容间的逻辑关系.找到主题之后,更重要的是要把握好历史内容间的逻辑联系,如“淝水之战”“北魏孝文帝改革”“北方地区的民族交融”三个子目间从战争到改革再到交融,其间便有因果联系,内容间的联系理清了,主题会更加明确.
今日民族：乡土史的教学内容很有趣,我想学生的反映也应该很好.但我感觉这块从资料的准备、材料的梳理都需要花大功夫.我想了解您在乡土史的教学中,碰到的最大难题是什么？
袁绍佳：云南乡土史中有大量的民族团结素材,是学生很感兴趣的内容,我在课堂上比较喜欢引用,甚至有时候会开展一个小型的乡土史分享活动.我觉得这是历史教学内容中既灵动又富有情怀的板块,爱家才会更爱国,家国情怀的培养离不开乡土史的融入.
在乡土史教学中,我碰到的最大难题莫过于将乡土史与课堂教学内容进行有机整合.在正常的课堂教学中贯穿乡土史,学生兴趣高昂,但往往一节课下来,学生只记住了乡土史内容,对教材必学内容却自动屏蔽,所以如何将乡土史与课堂教学内容有机整合,又不会让学生顾此失彼,是我接下来要重点研究的内容.
民族团结论文范文结:
适合不知如何写民族团结方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于民族团结论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
1、民族团结论文
2、民族艺术期刊
3、民族文学杂志社
4、世界民族杂志
5、民族文学杂志
6、民族论文发表