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关于小学班主任班级管理工作方法

赵颖

（新疆墨玉第二小学新疆墨玉848100）

【摘要】小学班主任作为沟通教师与学生的桥梁,其管理班级的方式对小学生的健康发展有重要影响.因此,小学班主任要在新课标要求的引导下,努力推动自身素质的提升,完善当前班级管理工作中的不足之处,在追求班级管理工作效果的同时,注重与学生之间加强沟通与交流.

【关键词】小学班主任；班级管理；管理方法；工作创新

班主任工作的重点就是搞好班级工作,使班级成为各科教师施教的乐园和学生成长的摇篮.这就需要班主任下大力气在教育管理上开拓进取,改进工作方法,与时俱进,适应新时期教育管理的要求.小学班主任在开展班级管理的过程中,不仅要保障班级各项事务能够顺利开展,而且要确保学生能够认同教师的管理工作,从而避免学生对教师产生抵触情绪,影响师生关系.对此,笔者结合自身多年的实际工作经验,谈一谈对班级管理工作的看法.

一、信任与调查

班主任应该对班级进行信任管理.所谓“信任”,是指大胆放手于学生的自我管理,以实现学生自我教育能力的提高.在知识日新月异、媒体传播多样化的今天,学生听到的、看到的、想到的事物纷繁复杂,呈多元化态势.班级出现的问题怎样处理,学生的观点不一,处理的方法也不同.这时,班主任要给学生解决问题的机会,放手让学生去实践,让学生在干中学、学中干,把班集体当作培养自己能力的实验场所,使学生学会自我管理、自我教育和自我发展,增强他们的参与意识和主体意识.

班主任工作信任管理与班级学情分析密切关联.这种管理是在对学生调查研究、细致观察、基本了解的基础上的信任管理.信任管理可以使班主任抽出时间,设计班级工作内容,集中精力塑造学生的心灵.班主任通过走访、调查、排队,真正了解学生的内心世界、个性特点和志向爱好,从而对症下药,因势利导,使每个学生各尽其能,使学生的特长、个性得到充分发展.在信任管理的同时,班主任要通过班委会主要成员进行调查、询问、了解、总结.这样才能有的放矢地进行教育转化工作.必要时,班主任应通过家访了解学生的全面情况,进一步调整班级工作的目标.这样,信任与调查就既有密切的联系,又有相互制约的功效.调查所得的资料可用来调整适合信任管理的内容.

二、严格与放松

小学生大多自制能力不强,分辨能力较差,思想尚不成熟.这就要求班主任制定一些严格的制度,并在工作中认真执行这些制度,做到一丝不苟.但“严格”应是动之以情,应是疏导帮助,应是爱的升华.

另外,还要注意“放松”.“放松”是指在教育对象一时不能接受教师“严格”规定的情况下,教师要以和蔼可亲的态度说服学生,使其晓之以理,心悦诚服,知理自律.事实上,一个班的学生之间存在着较大的差异,即使是同一个学生,也不会始终以“恒速”前进,这是符合事物发展规律的.因此,在实现班级工作目标的过程中,具体的要求和做法则要灵活变通,审时度势,因人而异.

三、监督与交流

小学生的行为最容易受到外界的影响.班主任要引导学生形成良好的学习习惯和生活习惯,强化对学生的监督.例如：班主任可以组成小分队,鼓励学生做文明事,说文明话,然后让其他学生对分队学生进行监督.通过轮流进行分队行动,让学生在潜移默化中形成良好的行为习惯,并提高学生的综合素质.班主任要注意监督的方式和程度,既要保证学生的自由发展,又要让学生理解文明行为的好处,让学生在活动中学习到文明的真谛.班主任对学生中出现的不文明行为,不要进行过度的批评或惩罚,而要通过鼓励和表扬的方式,让学生从积极的角度看问题,提高学生对这种文明行为的认同感.

新时代的小学生能够接触到的社会信息十分多样,学生对社会关系的认识周期较短,学生很难像过去一样对教师的教导洗耳恭听.学生更加强调对个性发展的重视,在班级管理工作中就表现为“不服管”,对班主任的管理和监督经常出现抵触情绪.班主任在面对这样的情况时,要加强与学生的交流,以更加和蔼亲近的态度与学生进行交谈,让学生能够敞开心扉,敢于把自己的心里话讲给班主任听.遇到有困难或厌学心理的学生,班主任要及时帮助和鼓励,以积极的态度引导学生,促使学生健康发展.

教师应当努力调节和减少对学生的压力,将其控制在不对学生的心理健康造成危害的范围内,并且尽可能经常和普遍地使学生体验到学习的成功.建设和营造有利于学生装心理健康的环境,是每个教育者的责任.无论是教师还是行政干部,无论是班主任还是科任教师,都要以自己的言行承担相应的责任.教师能够从学生的角度体验和思考,即使学生的行为是明显失当的,也要看到其行为后面的合理因素.教师在学生做出不良行为后,应当使学生感受到没有被排斥和拒绝.教师仍然将他们当作自己的学生,仍然尊重他们的人格,仍然承认和尊重他们的尊严和权利,并且愿意帮助他们.教师尽可能地进入学生复杂多变的内心世界,分享学生的喜、怒、哀、乐,使学生相信教师能够懂得他的孤独、懂得他的失望,理解他们的气愤等.

总之,在班级管理中,班主任要注意信任与调查、严格与放松、监督与交流相互协调,有机进行.只有信任,没有调查,会使班级工作模式化；只有严格,没有放松,会使班级工作教条化；只有监督,没有交流,会使班级管理僵化.班主任要做到求真务实,工作扎实,就要有计划地与班干部联系,让其反馈班内近况,以便适时调整班级工作计划.只有这样,才能使班级气氛活跃,工作有成效.

参考文献

［1］朱振华.让成长的心灵充满希冀――小学班级管理中渗透心理辅导理念的实践感悟［J］.学周刊,2012（1）.

［2］孙晓平.新课程改革理念下小学班级管理研究［J］.语文学刊,2011（16）.

［3］次仁央珍.浅谈提高小学班主任管理能力的有效途径［J］新课程（上）,2013（4）.

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