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我对班级管理的一点
特级教师魏书生的教书经历可以堪称传奇：他担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任,承担两个班的语文教学,一年平均外出开会达四个月之久,却从不请人代上一节语文课,但他学生的升学成绩却能比重点中学平均高出七、八分……
传奇的背后,其实这一切归功于魏老师高效率的班级管理.他曾经说过“要学会做懒老师”,其实这个“懒”,就是要我们老师懂得激发学生的积极性,让学生主动地学习,把主动权归还给学生.让学生学会自我管理,建立科学的评价机制,把主动权归还给学生.
一、路队管理,培养自制自理能力
放学路队一出校门就一哄而散,大家你插我抢,让值勤教师、班主任非常头疼、恼火.
如何解决这一问题呢？有老师提议让学生来做老师的事,每个小队推荐一名路队长,由他对本小队进行管理,向值勤老师报告人数到位情况及临时调换路队原因等等.值勤老师只需做好详细记载即可,这样做既减轻了值勤教师的负担、节约了时间,提高了效率,又大大激发了学生工作的积极性,培养了路队长的责任感,一箭双雕.实行了一段时间,效果还不错.
五、六年级已有两个班级率先响应了此举,申请到自主管理班级路队的资格.通过一个周的实践观察,发现此举的确能够充分调动同学们的积极性和主动性.从学生的表现来看,这几个班级的表现更是比其他班级出众许多.特别是下雨天,看到其他班级的“乱作一团”,更激发了学生们的好胜心,急于展示自己的精神面貌和自主管理能力.他们高昂着头、迈着整齐的步伐,表现得比平时还要积极,还要优秀,成为放学一道亮丽的风景.
“我的路队我做主”这一大胆的举措,让放学效率更加的高效,也充分培养了学生的自制和自理能力,取得了很好的效果.
二、班级管理,培养集体责任感
五年级接手一个班级,我开始着手实践管理,实行岗位责任制.一个原则就是：人人有事做,事事有人管.
首先我对班级的卫生区进行细化,在班级进行公开招标,人人承担一个卫生区.重的活可以两人或三人联合承包.这样,班级的每一扇窗、每一扇门、每一面墙、每一块地面、每一样物品、每一件工作都有责任人.人人都有事做了.
为了让工作更有持续性,不断培养学生的责任感,我坚持利用夕会进行每天一总结,对每一处的卫生情况进行点评.期中评选一批“岗位能手”,对不能胜任岗位的作适当调整.
接着我对班级管理干部着手进行改革.细化、增设管理岗位,减少个人.对班委干部、科代表的岗位和职责进行细化、分解和明晰.
比如：语文科代表原来的任务很繁重,收作业、发作业、统计等花费了课代表很多业余时间,甚至有点影响学习,科代表一职成了一个烫手的山芋.我把语文科代表的工作进行一个细化分解,不再.语文作业分为课堂作业、课外作业、作文草稿本、家校联系本等六项,其他学科也这样实行细化分解,原来几个人的工作,现在由二十人甚至三十人来做.各司其职,各负其责.同时,我还增设了若干个管理岗位,比如：酸奶收发员、路队指导员、图书管理员、课前提醒员等等.丰富班级管理角色,为更多的学生在集体中担任责任、服务于集体创造条件.这不仅能增强同学们的集体意识和班级的凝聚力,而且能激发学生的积极性和主动性,锻炼管理能力,并从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理.
日常班级管理的自主化,更多的学生有了自我表现、自我锻炼、自我管理、自我教育的机会,使每一个孩子都能得到全面发展,每个学生都能感受到集体的自豪,从而真正成为班级的主人.
三、作业自我管理,激发学习积极性
为了家校沟通,现在很多学校每个学生都有一个家校联系本.为了督促学生更好地完成作业,老师布置家庭作业后,要求家长在逐题检查完之后在联系本上郑重地签上“已检查”并署上自己的大名.但对部分家长来说,这似乎成为了一个难题,他们平时忙于工作,加班也是常有的事,甚至有的家长也没有这个能力指导孩子的学习.
能否把作业签字权授予孩子呢？我在这方面进行了尝试,针对我校很多学生是留守儿童以及父母文化层次低等现实,我把这部分孩子家长的签字权转让给班上他信任的同学（改同学必须认真负责,认真检查之后才能签字）,当天的家庭作业由“代理家长”第二天早上签字.另外,我把作业签字权授予有学习兴趣、有一定学习自主性的孩子,他们交来的作业只要写上“我自己已检查”就视为家长已检查.
“放权”之后,哪些偶尔忘交作业的学生为了不辜负老师的信任,展现自己签字的权力,家庭作业完成得非常认真,检查也很仔细,然后非常慎重地签上自己的大名.孩子们的学习后劲反而更强了.
通过逐步放权,现在孩子都能自我管理自己了,再也不用老师催交作业了.学生也明白了学习是自己的事,做完了作业要检查,本来就是自己的权力,也是自己的责任.
魏书生说：“班级管理的两大点,一靠,二靠科学.”班主任只有真正从学生的实际需要出发,尊重学生、相信学生,激发学生的积极性、主动性,班主任不妨“懒”一点,也能育出“勤”学生.
（作者单位：湖北省宜昌市西陵区刘家大堰小学）
班级管理论文范文结:
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