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小学数学实践活动的教学

重庆市荣昌区万灵镇二郎完全小学尹国苹

【摘要】小学数学实践活动是教师结合小学生的有关数学方面生活经验和知识背景,引导学生以自主探索与合作交流的方式,开展形式多样、丰富多彩的学习活动.在小学数学实践活动课的教学中,教师应充分挖掘每个学生的潜能,让学生通过观察、操作、分析、讨论、交流、猜测、合作等学习方式,引导学生自主学习,激发学生学习数学的兴趣,促进学生主动地、富有个性地学习,使学生真正成为学习的主人.

【关键词】小学数学；实践活动；教学

《全日制义务教育数学课程标准》在总体目标中提出了要培养学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识以及使学生具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一股能力方面都能得到充分发展.研究“实践与综合应用”,就应该重点研究怎样为学生创设有数学研究价值的实践活动.为此,笔者结合自己的教学实践谈谈体会.

一、创设情境,培养学生参与数学实践活动的兴趣

教师要创设生动有趣的活动情境,将学生的生活经历、体验融入到实践活动中,让学生体验参与数学实践活动的乐趣,自然激发了学生参与自主探究数学知识的学习过程.教师要放手让学生用已有的知识、经验主动去探索并尝试学习新知识.在小学数学课堂教学中教师应创设出各种具有问题和故事情景实践活动环节,激发学生的学习兴趣,使学生心里产生一种强烈的求知欲,为学生进行自主探索创造良好的条件.例如,在一年级学生学习分类之前,我指导学生进行了一次数学课外实践活动：收集喜欢的商品,并尝试着当一当小小售货员,把喜欢的商品摆放好.这个活动的目的主要是使学生通过收集、思考,进行分类的初步尝试,亲身感受到数学知识与自己生活的紧密联系,从而激发兴趣,增加体验,培养能力,形成良性循环的主动学习的状态.这次实践活动大体分四步进行：（1）收集.以小组或个人为单位,到超市、商场收集一些喜欢的商品.（2）思考.假如你是小小售货员你会怎样摆放商品,为什么这样摆呢？（3）尝试.大部分学生将自己收集到的商品进行较科学的分类.学生的体会丰富多彩.有的学生发现,可以按一种标准进行分类,还有的则认为可按不同的标准进行分类.（4）交流.在实际进行的分类中,有的学生为某种物品设计的分类方法非常出色.小学数学课堂教学中设计实践活动环节,以数学知识来解决学生身边的问题,通过问题创设、调查活动、交流报告等环节的实践活动,我们可以使学生经历一个学数学、用数学的过程,引导学生尝试探索与成功,能够有效地提高学生对数学的学习兴趣.

二、确定实践课的内容,发挥学生的主体作用

上数学实践课,首先要确定实践课的内容.在确定实践课教学内容时,我认为教师要按照4条原则进行选择：1.依据新教学大纲.“新大纲”对各个年级实践课的内容都提出了原则性的意见,这些意见是教师确定实践课内容的主要依据.2.依据各册教学内容.“新大纲”对实践课内容只是原则性地规定,并没有具体规定,教师在确定实践课内容时,要依据各册教学内容,哪一部分教学内容适宜学生联系实际,教师就根据这部分教学内容确定实践课的内容.3.从各地实际出发.根据城乡不同情况,从学生所在周围环境出发,恰当地确定实践内容.4.从学生实际出发.在小学里,每个年级学生的知识范围、独立活动能力、应用知识解决问题的能力等存在着较大差异,各个年级在确定实践内容时,应考虑该年级学生的实际情况,恰当确定实践课的内容.教学时应该让学生具有较大的自主空间,数学实践活动的环节包括：“确定活动→探索实践→解释讨论→得出结论→表达陈述”等.数学实践活动是以学生的生活和现实问题为载体和背景,着眼于促进学生个体自主和谐发展.可以说,学生是否主动参与活动,发挥主动性、创造性,独立或与同伴一起参与完成活动的目标是衡量一节数学实践活动教学的重要标准.因此,教师在设计实践活动内容时,要根据学生年龄特点、身心发展的规律以及数学活动自身的特点,精心创设和谐的学习情境与丰富多彩的活动,激发学生心灵深处那种强烈的探求.例如,一年级“数学乐园”实践活动课中,用“虎口脱险”的游戏,将学生带进愉悦的童话世界,使学生感受到数学不再枯燥无味.课前老师在操场上画上地画.一只老虎蹲在小白兔下山的出口处,准备吃了它,小白兔必须按1到9的顺序下山,才能脱离危险,教师请同学们都来当一回小白兔,亲自走一走.再如,学习认识图形知识后,进行实践活动,首先要征求学生的意见,讨论,根据学生的兴趣和爱好,决定活动课的内容和形式；然后,同学间相互设计活动游戏,可以用七巧板拼成各种各样的图形,也可以找出“变形金刚”、“忍者神龟”、小等玩具中的几何图形,让学生布置活动场地,自备活动道具,最后,由学生总结活动的收获,评选最佳活动选手.各程序的组织完全由学生自主安排决定,这就极大地发挥了学生的主体性,使学生积极、自主地参与实践活动,调动了学生的积极性和创造性.

三、延伸实践活动,让学生学会知识运用

当实践活动内容在教室无法达到预期的教学效果时,就需要我们将活动空间自然延伸到校园中.校园实践活动主要有以下几种情况：课堂难以描述解释的数学概念,通过校园实践活动来帮助学生建立概念.如较大单位千米、公倾的认识等.以千米概念的建立为例,可以先让学生到校园去走一走,知道一米约有两步,再让学生用步测的方法知道“100米有多长”,从而估计操场的一圈有多少米,1千米大约需要围操场走几圈,感受“1千米有多长”,最后进行实地测量验证.还可以让学生用目测的方法估计学校到哪里有“1千米”.调查校园中可利用的实践活动教学资源.一是财产资源,如藏书量、占地面积、水电费数据等等；二是生命资源,如学生成长数据、睡眠时间、运动时间等,让学生用调查数据了解自己的成长,还可以让学生调查统计全校学生的上网时间、学习时间等,用数据分析同学们的学习习惯；三是活动数据资源,我校每学期都要开展许多如艺术节、科技节、运动会等大型活动,在这些活动中有许多可利用的数据（参与人数、获奖人数等）,学生通过调查整理利用分析数据来思考活动中存在的各种问题,从而培养了学生的综合实践和解决问题的能力,发展创新意识.如通过设计“科技作品的分数展出”这一问题,学生就需要综合运用空间几何知识和分类思想等.根据中高年级学生的探究主动性、持久性有了增强,逐步形成合作意识,有了简单的综合解决问题的能力,教师可以让学生自主进行实践活动的策划、研究、实践、评价直至完成整个数学实践活动.如在《超市购物》实践活动中,先让学生调查,比较超市中同一种商品大件和小件的差异以及不同超市间的同种商品、同样规格而不同的优惠程度,让学生独立思考后.然后,进行讨论交流设计出要购买某项商品的最合算策略,体会运用数学知识带给我们的实效,品尝实践活动的快乐.

【参考文献】

[1]张文成.《福建基础教育研究》,2010(3):77-78

实践活动论文范文结:

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