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民间游戏和农村幼儿园课程的融合
江苏省南通市如皋高新区桃园幼儿园 石太琴
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿的一生发展打好基础.”我们幼儿园是一所农村幼儿园,在课程改革中坚持立足农村实际,巧用资源,将民间游戏融入到幼儿园课程中,努力创设具有农村特色的幼儿园课程内容,促进了幼儿的发展.
一、民间游戏在幼儿园课程中的作用
游戏是课程的内容,是课程实施的背景,也是课程实施的途径.民间游戏是游戏的一种形式,它渊源流长,内容丰富,种类繁多,形式多样,玩法不一,乡土气息浓厚.大多数民间游戏配有琅琅上口的童谣,具有较强的趣味性和娱乐性；而且民间游戏的玩具材料简单,玩法易学、易会、易传,游戏开展具有很强的随机性；游戏中具有很强的挑战性、竞争性,符合幼儿好奇、好胜、好满足的心理,深受幼儿的喜爱.幼儿在民间游戏中是主动的、自由的、有序的、快乐的和创造的.因此,民间游戏作为农村幼儿园课程的重要内容之一,对幼儿的身心发展具有深远的影响.
首先,民间游戏有利于幼儿形成健康的心理品质.
民间游戏具有较强的竞争性,幼儿在游戏中能够体验到成功与失败的不同体验,锻炼抗挫折能力,分清正确与错误,学会合理评价,形成乐观、向上的情感态度.而且,民间游戏一般要有两个或两个以上的幼儿合作进行,这就为幼儿协商、合作、交流创造了条件.同时,民间游戏一般具有约定俗成的游戏规则,幼儿的年龄特点决定了它们很看中伙伴是否遵守规则,因此,要想继续参加游戏,幼儿必须相互协调,学会控制自己的情绪和行为,并能够理解他人,学会解决矛盾,正确处理竞争与合作的关系,保证游戏的顺利进行.通过矛盾的解决与规则的改进,幼儿形成了集体意识和责任感,更好地融入集体,积极交往,形成良好的意志品质.
其次,民间游戏有助于扩展幼儿的经验,发展智力.
民间游戏内容丰富,范围广泛,包括了社会生活的各个方面.尤其是民间游戏的童谣和儿歌,贴近生活,广泛流传.幼儿边游戏边朗诵儿歌,增加了游戏的兴趣,又了解了社会生活的知识,丰富了幼儿的词汇,还发展了幼儿的感知能力和语言表达能力.幼儿在参与民间游戏的过程中,对游戏需要认真观察和高度集中注意力才能迅速作出判断和反应,也锻炼了幼儿的观察及注意力,培养幼儿专注做事情的习惯.而且,民间游戏的玩法具有很大的创造性,在无形中锻炼了幼儿的想象、思维、创造能力.
再次,民间游戏能促进幼儿身体动作技能的发展.
民间游戏中包括很多体育游戏,有助于发展幼儿的基本动作,并能促进幼儿的力量、速度和耐力的发展,以及平衡、协调等能力.如“弹杏核”“拾卜菇”可以锻炼幼儿的小肌肉；“跳皮筋”“打沙包”能发展幼儿的大肌肉动作；“打瓦”、“抽陀螺”可以发展幼儿手臂的力量及手眼协调能力；“跳房子”“盲人摸瘸子”能够促进幼儿身体的平衡能力和协调能力等等.
二、将民间游戏融入幼儿园课程的做法
1.发动教师和家长,广泛收集民间游戏素材.
民间游戏虽然内容丰富,但是随着社会的发展,幼儿家长对民间游戏有些偏见,他们开始不喜欢幼儿玩民间游戏.同时,现在的幼儿大多是独生子女,家长们望子成龙心切,善于对幼儿进行特长培养,带领幼儿参加各种特长兴趣班学习；家长或者从幼儿的安全考虑,将幼儿“圈”在家里,自己玩家长为他们购置的各种高档玩具,幼儿没有玩伴,缺少与同伴的沟通与交流,导致民间游戏濒临消亡.为此,我们召开了幼儿家长会,向家长宣传民间游戏在幼儿发展中的重要性,引导家长对民间游戏形成正确的认识,支持幼儿玩民间游戏.
2.分类开展,与幼儿园课程互相融合.
为方便幼儿进行游戏,我们将收集到的民间游戏分为四大类：民间体育游戏、民间智力游戏、民间美术游戏和民间童谣说唱,密切与幼儿游戏活动结合,在幼儿区角活动时间,渗透开展民间游戏.如益智区投放了翻绳、各种民间游戏棋（考状元、老虎吃小人、过大梁、憋死牛等）,在科探区投放了“捻捻转”、“绕绕转”,在美工区增加了泥塑、剪纸,在音乐表演区,投放了彩绸、旱船、民间表演头饰、绸扇等,在体育区投放了高跷、沙包、皮筋、跳绳等,并结合共同生活的教育目标,将一些民间游戏设计到集体体育活动中,既丰富了幼儿游戏内容,又扩展了幼儿游戏空间,为幼儿创造了动手动脑、锻炼身体的条件.
3.引导幼儿改编与创新,赋予民间游戏新的活力.
幼儿是民间游戏的主人,也是民间游戏的创造者.民间游戏的材料、玩法、规则等本身又具有很大的可变性.我们充分发挥幼儿的创造能力,根据幼儿的兴趣需要,引导幼儿在游戏中进行创造改编.
一是创新游戏材料的用途,鼓励幼儿一物多玩或多物一玩.如一块小石子,有的幼儿用它在“老虎吃小人”的游戏中当作棋子,有的用它在“老鹰捉小鸡”的游戏中当作小米,有的用它在“打瓦”游戏中当投掷器.
二是创新民间游戏的玩法.民间游戏是民间孩子们自己创编的游戏活动,从游戏的选择、材料的利用,到角色的分配和情节的发展,都由幼儿根据自己的能力特点来完成.因此,幼儿在游戏的过程中会自由商定一些新的规则和玩法,使游戏满足不同幼儿的水平,让每个幼儿在游戏中获得快乐与发展.
三是创编民间游戏的童谣或儿歌内容.由于民间游戏产生于民间,流传于口头,幼儿在吟唱儿歌童谣的过程中会感受到部分内容的局限性.我们注重从幼儿的生活实际出发,将反映现代生活方式、价值观念、风俗习惯的变化编入民间游戏的新童谣中,赋予新的含义,使民间游戏的名称、内容、角色、情节、儿歌、童谣等符合幼儿身心发展规律,激发了幼儿的兴趣,增加了民间游戏的魅力.
三、将民间游戏融入幼儿园课程的体会
1.丰富了幼儿园一日活动内容.
民间游戏种类丰富,取材方便,而且一般不受时间、场地、人数等条件的限制,具有很大的灵活性,我们可以有效选择,优化一日活动质量,保证各环节过渡自然,减少幼儿等待.
2.形成了平等、和谐、亲密的人际关系.
一是形成了和谐的师幼关系.在民间游戏的开展过程中,老师带着热情、带着兴趣、带着爱心参与到幼儿的活动中,适时地给幼儿提供交流与创造的平台,自然地发挥着支持者、合作者和引导者的角色作用.
二是形成了和谐的伙伴关系.民间游戏的开展为幼儿创造了积极交往的环境.幼儿在民间游戏同商定主题,制订规则,互相影响,互相监督,增进了幼儿间相互理解,发展了幼儿的交往能力,养成了活泼开朗的性格,形成了和谐的伙伴关系.
三是促进了亲子关系的发展.民间游戏极大地感染了家长,他们充分利用时间与孩子一起玩民间游戏,家长与孩子成了平等的参与者,在游戏中自然地进行情感的沟通与交流,家长与孩子成了游戏的伙伴,知心的朋友,建立了亲密和谐的亲子关系.
民间游戏作为中华民族传统文化的重要组成部分,是幼儿园课程建设的重要资源,在幼儿素质发展中具有重要的作用,愿我们不断研究和探索,从幼儿的生活中挖掘有益的素材,构建更加适合幼儿发展的幼儿园课程.
幼儿园课程论文范文结:
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