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初中美术审美教学探究
（印江土家族苗族自治县新寨农业中学贵州印江555200）
一、初中美术教学的特点
首先,美术教学处于边缘化地位.由于受到升学的影响,美术教学处于边缘地位,得不到学校领导和教师的重视.然而,美术教学是陶冶学生情操、提高学生艺术修养的有效途径,因此,学校领导和教师要转变教学观念,重视美术教学,为学生的艺术教育打下良好基础.其次,教师教学态度不端正.由于学校领导对美术教学的不重视,再加上美术学科没有升学方面的硬性指标,导致美术教学不受重视,教师以一种敷衍的态度进行教学.再次,美术教育比较抽象.美术课程与其他主科课程不同,美术教学具有很强的表象性和抽象性,学生需要具备一定的想象力,同时,如果美术教师的授课没有个性,那么美术教学就成为一种再现性教学.最后,美术教学的变化性.艺术与时代背景、时展有着密切联系,艺术会受到时展的影响,美术教学会受到时代思想的影响.因此,美术教师应该坚持与时俱进,不断更新教育观念,才能提高教学效果.
二、美术教学中培养学生审美能力的有效途径
(一)学习内容要多样化
随着社会和经济的发展,艺术形式更加多样化,美术是艺术形式的一种,美术内容逐渐呈现多样化的特征.在初中阶段,学校通过设置音乐和美术等课程,培养学生的审美能力,而美术课程是培养学生艺术修养的重要环节,其教学内容主要包括以下几个方面:首先,增强学生对美术学习的兴趣.教师要激发学生对美术绘画的兴趣,培养学生对美术学习的热情,提高学生的艺术修养,使学生积极主动地进行美术学习,为今后的美术学习打下坚实基础.其次,指导学生欣赏美术作品.教师要教给学生欣赏美术作品的技巧,扩大学生的审美空间,从而逐渐提高学生的作品赏析能力.最后,鼓励和支持学生进行自主艺术创作.只有学生自觉地进行艺术创作,才能真正地实现美术教学目标.
(二)注重开放性教学
新课程改革提倡在教学过程中,要营造开放性的教学环境,美术教学应该坚持与时俱进.要想进行开放性的教学,教师需要重新定位自己的角色,改变以往主导者的角色,逐渐向辅导者角色转变,将学生作为课堂教学的主体.比如,教师对学生进行自主创作指导之后,再对学生的创作结果进行有效的评价,从而推动学生的全面发展.美术课程具有抽象性特征,需要发挥学生的想象力,为了让学生正确认识美术与生活的关系,教师要在开展美术教学活动的同时,将美术教学与实际生活联系起来.教师可以带领学生到野外进行"写生",让学生感受美术和大自然的联系.参加这种课外实践,能激发学生的创作灵感,净化心灵,陶冶情操,使学生感受学习的乐趣.
(三)加强课外拓展
课外拓展是对教学内容的训练和延伸,美术课堂之外的实践创作与理论知识学习都是课堂延伸.由于美术课程的学时是固定的,而美术课程涉及到的内容又非常广泛,仅仅通过课堂教学是很难完成教学任务的.因此,学生需要自己进行课后训练,利用课外时间积累知识.课后的理论知识补充是对学习结构的梳理,课后实践创作是将理论知识运用到实践中的有效方式,能帮助学生形成独特的审美观.虽然初中阶段的美术知识有限,教师处于主动地位,学生处于被动地位,但是进行课后拓展,能够加强学生与教师之间的交流和合作,使学生对所学知识有新的领悟,并将自己的学习情况反馈给教师,便于教师全面掌握学生的学习情况,从而加强了师生间的互动.
(四)增强师生间的互动和交流
要想提高美术教学效果,教师需要加强与学生间的交流和互动,要改变传统教学观念.由于每位学生的学习基础、学习能力和领悟能力都不一样,教师需要不断改进教学方法,针对学生的个体差异,因材施教.对于学生来说,如果想提高自己的美术成绩,就要在上课前先对即将要学习的新知识进行预习,上课认真听讲,课后不懂的问题,向教师请教.
(五)通过阅读和欣赏作品,培养学生的审美能力
美术教学的根本目的是提高学生的审美能力,情感和审美活动关系密切,情感是审美能力培养的基础,所有的审美活动都是在情感的支配下进行的.教师在美术教学过程中,要注重培养学生的审美情趣,增强学生的情感意识.俗话说:"书读百遍,其义自见",这句话也同样适用于美术课程,每次阅读与欣赏活动都应该有所收获.初中生对美术课程的认识还处于表面阶段,审美情趣和审美能力还较弱.教师要在阅读美术作品的过程中,教导学生如何赏析美术作品的色彩、构图、创新和美感等,美术作品中色彩的浅重、线条的粗细都直接反映了创作者的情感,要通过美术作品的表现形式去感受创作者创作时的情感.因此,教师要注重培养学生的审美情趣.
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