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高职学前教育专业中美术审美教育
【摘 要】随着社会对幼儿美术教育的日益重视,幼儿园对美术教师的要求更高,要使高职学前教育专业的学生能担此重任,就必须让他们抛开传统的只教授技法,忽略美术审美教育重要性的错误意识.幼儿需要幼师引导其感受美、欣赏美以及创造美,因此,高职学前教育专业中美术审美教育的探索势在必行.
【关键词】高职学前教育专业；美术审美教育；美术教育
中图分类号：G71
文献标志码：A
文章编号：1007-0125(2017)08-0218-01
随着学前教育的快速发展,人们越来越重视幼儿美术教育,而审美教育即是美术教育贯穿始终的重要内容.因此,提高高职学前教育中美术审美教育势在必行,本文将对高职学前教育专业中美术审美教育进行实践探索,加强学生的艺术修养及综合素质,为顺利实现当下学前教育教学目标奠定良好的基础.
一、高职学前教育中美术审美教育的重要性
美术是高职学前教育专业中的重要学科,主要以幼儿为对象进行课程设计.《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美.”因此,高职学前教育专业中美术审美教育尤为重要,要把激发幼儿发现美、感受美放在美术学习的首位,引导幼儿学习简单的科学方法,在自主探究的过程中获得对美的认识,从而形成初步的审美能力.
二、当下高职学前教育中美术审美教育存在的问题
（一）审美教育形式单一.一直以来,在高职学前教育美术课程实施的过程中,教师最常见的做法是通过欣赏名作来进行审美指导,让学生获得审美教育的渠道主要为听与看,没有将审美教育融入课堂点滴.学生对美的概念只停留于画作中,对美的感受并不能做到以点带面.走进幼儿园的美术课堂,通常会发现,幼儿已经被教师的审美经验所控制,不能主动去表达与创造美的事物,而教师对幼儿心中探索的全然不知,幼儿的审美被格式化,源于教师审美能力的单一性.
（二）教师注重结果多于过程.教师在教学过程中强调理论知识与技法学习,认为拥有好的技法与丰富的美术知识理论就是优秀学生.因此,教师一味追求结果的“完美”,忽略了审美教育,对学生只是进行知识理论灌输以及千篇一律的绘画训练.审美教育又称美育,其目的是培养受教育者对美的形态、结构等的感受、鉴赏、创造能力,培养其正确的审美观点、高尚的审美情操.
三、提高学生审美能力的几点思考
（一）激发学生的审美感知力.学前教育专业学生对于美的认识只停留在具象表现阶段,认为画得越像就是越好,对于审美没有过多的与表现,因此在学前教育专业美术审美教育的过程中,首先要激发审美感知力,一方面可以将学生熟知的美好素材引入课堂,激发学生感受美的积极性；另一方面,教师需要教会学生从辩证角度出发,去挖掘其美好外表下蕴含的美的意蕴,带给学生启迪.欣赏作品不再是教师生硬的“搬资料”讲解,而是让学生通过欣赏、分析名画的创作意图,从而激发其审美感知力.
（二）提高学生的审美理解力.首先,教师应该提高自身的专业能力,在教学过程中注意语言的运用、策略的运用,应结合学生的生理、心理及认知的发展水平决定讲授的内容及深度,在此过程中一定要与学生进行交流,加强学生的参与感,体现其主体性.其次,要让学生体验真实环境所带来的感受、体验,而不仅仅是观看、被动地接受对美的认识.例如,带学生参观画展,让学生观看到不同形式的绘画作品,教师鼓励学生对体验到的内容进行整理、反思,让学生能真正感受到作品的审美意义,能对感受到的美做一个合理的解释,并将此内容运用到下一次的审美体验中.
（三）培养学生的审美想象力与创造力.高职学前教育专业的美术审美教育不是以培养学生感受美、欣赏美为最终教育目的,而是培养其审美想象力以及创造能力.学生要学会将无形的想象创变成具体的作品,能从普通的事物上发现美,并能产生联想,创造美.儿童线描画是高职学前教育美术教学的必修课程之一,绘画材料通常是黑色水性笔及白色素描纸,但是考虑到学生对接的就业岗位,就必须要加强思考的技法,培养其审美想象力、创造力. 教师要始终将美术审美教育融入于高职学前教育专业的美术教学中,让审美成为美术教学的灵魂.如此,高职学前教育专业中美术审美教育才能真正启迪学生的心灵,让其发现美、感受美、理解美、创造美,为学生提供愉悦的美术学习环境.
参考文献：
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[2]丁玲浅谈美术教育中对学前教育专业学生的审美教育Ⅱ]时代教育,2013(2)
[3]孔起英学前儿童美术教育[M] 南京：南京师范大学出版社．2007
[4]李季湄,冯晓霞3-6岁儿童学习与发展指南[M]北京：人民教育出版社,2013
基金项目：湖南省教育厅科学研究项目,项目编号：15C0650.
审美教育论文范文结:
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