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情境创设在中职数学教学中的应用

【摘要】情境创设教学是课堂教学的基本要素之一,中职生的学习素质相对较弱,教师在创设情境教学时应当结合中职生的实际情况,紧扣教学目标,围绕专业、实验操作、文化生活.情境创设能优化中职数学课堂教学,激发学生学习兴趣.

【关键词】创设；有效；教学情境

中职生的文化课基础比较薄弱,新知识的接受能力有待加强.而数学作为大部分中职生最讨厌的学科之一,中职数学教师可谓是任重而道远.情境教学是课堂教学的基本要素之一,创设良好的数学情境,能唤起中职生的数学情感,激发他们的数学学习兴趣和学习积极性,提高了中职生的数学学习成绩和数学素养,同时也就提高了课堂教学质量和效率.

德国教育家第斯多惠说,“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.”创设良好教学情境,正是激励、唤醒、鼓舞的教学艺术,关键在于科学、艺术地处理教学内容,唤起学生对数学的兴趣.

一、创设专业情境

通过问卷调查,多数中职生对所学的专业比较感兴趣,满意度高,尤其是时下的热门专业,如数控技术应用专业、电子技术应用专业等.对专业的认同,使得他们对专业课的兴趣度较高.首先,认为专业课比较有趣,尤其是专业技能课,大多数都是以实训为主,对理论知识要求降低,培养学生的动手能力.在钳工实训、车工实训、数控机床实训、电路操作,财会演练实训中学生在教师的指导和示范下,可以动手做出自己的作品,很有成就感.比起在教室中上课的数学理论知识,学生自然对专业课感兴趣得多.更现实的一方面,学生进入职校,最大的愿望就是毕业时能找到一份好的工作,学好专业课拿到各类技术等级证书,对自己将来的就业会很有帮助.结合专业创造数学情境是提高学生学习动机的一个很好的契机.

例如在学习等比数列求和时可以将整节数学课创设成一个储蓄情景.妈妈为小明大学教育储蓄,从小明小学一年级开始每学年开学初为小明存1000元作为教育基金,假设年利率为2. 25%不变,利生利,复利计算,那么12年后小明读大学时妈妈可以取出多少教育基金.这样具有应用性的教学情境给学生提供了等比数列求和现实例子.

二、创设实验操作情境

实验操作是学习中不可缺少的方法,是由教师提出研究的对象和问题,学生在教师的指导下进行实验、探索、发现问题、验证结论、理解概念.数学实验从两方面创设：一方面是用计算机技术,根据实验的内容,为学生提供一个模拟的数学环境,在模拟环境中,学生根据教师的指导,可以充分按照自己的意图,改变模拟环境中的各种数学条件,观察不同条件产生的不同结果,发现问题、总结规律、验证自己各种猜想的数学教学活动；另一方面指具体实物的操作活动.学生在操作过程中自己动手、动脑进行观察、判断、分析得出正确的结论,体会到成功的乐趣,实现主体参与性,充分开发身心潜能.在数学教学中,教师应尽可能创设实验情境,让学生的思维经历一个从模糊到清晰、从具体到抽象、从赢觉到逻辑的过程.在这个思维过程中,学生体验数学发展的过程,领悟数学概念定理的本质,掌握定理证明过程的来龙去脉,在“做数学”的过程中启迪思维、突破教学难点.

例如在幂函数的性质教学中,笔者和学生利用Excel软件生成不同的幂函数并发现幂函数规律.首先学生可以设置自变量的值,利用函数功能找到因变量的值,然后利用Excel填充柄找到许多自变量与对应因变量的值,就可以在数据区的任意位置插入所绘制的函数图像.通过改变函数的参数,还可以得到多个幂函数的图像,学生对自己所绘制的图像充满成就感,兴奋之余仔细观察,可总结出幂函数图像的规律.

三、创设文化和生活情景

数学来源于现实生活也必须应用于现实生活,《数学课程标准》指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”.

“数学是人类文化的重要组成部分.数学课程应当反映数学的历史、应用和发展趋势,数学对推动社会发展的作用,数学的社会需求,社会发展对数学发展的推动作用,数学科学的思想体系,数学的美学价值,数学家的创新精神.”教师应对教材调整和加工,选择与学生现实生活、生产实际密切相关的情境和问题,把社会生活的鲜活题材引入教学中,赋予教材新的内涵,让学生体验到数学就在自己身边,并用数学解决生活实际问题,从而增强学习数学的兴趣,产生积极的情感.还可以从数学史这条文化主线为出发点,利用数学家的感人事迹,追求献身数学的动人故事,创设教学情境,从情境中引出数学问题,使学生感悟到数学问题真实存在,引起学习需要,从而积极主动地投入到学习探索中去.

在课堂上给学生提供一些数学史料,介绍数学与实际生活的联系,能丰富课程内容,更能给学生一个数学发生发展的过程,改正学生“数学难而无用”的错误思想,培养他们自觉学数学、用数学的意识.

教师在创设情境时,要尽可能地将趣味性、可探性、开放性、实践性于体,让学生在情境中经历数学的起源,体验数学的价值,探索数学的规律,实现知识与技能、过程与力法、情感态度与价值观等个而的发展.理性思考创设数学教学情境的价值取向.形成切实有效的实践策略,让数学教学情境发挥积极的作用.

情境教学体现了学生为主体的教学思想理论,发挥了学生的主观能动性,满足了职业学校数学教学的基本要求,符合职业学校学生的学情和学习规律.情境式教学能调动学生数学学习的兴趣,增强学生的讨论交流,提高学生的综合能力,提高教学质量.情境式教学使学生更加认同数学的应用价值,从专业发展的角度来看,更有利于学生的专业学习和专业发展,能凸现数学的工具作用.情境式教学是适合中等职业学校数学教学卓有成效的数学教学模式.

【参考文献】

[1]李安鹏．数学问题情境创设的有效性研究[硕士论文]．南京师范大学,2007

[2]章建跃,关于课堂教学中设置问题情境的几个问题[J].数学通报,1994,6：3-4

（作者单位：江苏省高港中等专业学校）

数学教学论文范文结:

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