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中职数学课堂教学现状与

【摘要】加强中职学生职业素质,为专业教学服务,为社会培养高素质的,适应未来发展建设需要的实用型、技能型人才服务；走进中职数学课,提高中职学校教育教学质量,以适应我国现代化建设中出现的一系列新技术的需要,提高学校竞争力.

【关键词】中职；数学；专业化

中职教学中,数学在整个课程中所占据的位置作用非常之大,一方面,它能开发学生的智力、培养学生的多维度思维方式、塑造学生严谨治学的学习精神.另一方面,数学作为基础性课程,是拓展型课程与研究性课程的基础,对其他科目的学习具有知识奠基的作用.然而现在,人们对中职教育数学的学习并不重视.

1中职数学教学中存在的问题

1.1体素质落后

中职学生大部分都是来源于初中毕业后没被高中录取的学生,大部分在初中时期的成绩就相对落后,纪律意识不强,学习意识淡薄甚至有厌学情绪,从初中开始就出现的学生素质、思想、学习能力的落后问题到了中职学校自然也会保留这些素质,给中职教学带来了很大困难.薄弱的数学基础使得中职数学教学极其困难.在初中阶段相对容易的知识到中职教学中也显得困难起来,中学数学中最难的应该是函数,到中职数学中函数也是难点,比如初中学的是一元一次函数和一元二次函数,到了中职教学继续给学生讲解一元二次函数时,很多学生甚至何为一元二次函数都不知道,更不知道求解函数和函数图像特点.另外,数学知识的连贯性很强,讲究将每一节所学知识综合运用,每一个知识点或某一课时没有理解清楚,对之后的整个章节甚至以后的章节学习都有很大影响,原本学习数学就很吃力的学生在面对更加高难度的数学学习时往往会手足无措,导致数学教学失去意义.例如,从中小学的图形的认识和学习,到中职的立体几何的学习,没有对平面图像的熟悉掌握就无法对空间图形形成空间思维,数学学习也很注重数形结合,将复杂的数据或者函数用图像的形式直观完整地体现出来对数学学习也有很大帮助,但依旧是对图像的不熟悉导致数形结合的解题思想也得不到运用.

1.2学生缺乏自信

中职学生的思维能力、学习能力、记忆力和理解力等都跟高中生有较大差距,长时间不能得到老师、家长、同学的重视,且很多学生都是因为一直被中学老师和家长跟其他成绩好的同学对比而有自卑倾向,这种消极思想带入到数学学习中会使数学学习更加困难,当对某个数学知识无法理解时,又不好意思询问其他同学或老师,使自己陷入盲目状态,对以后的学习不自信甚至直接放弃,导致很多学生在完成数学作业或练习时一遇到难题就拿手机找答案或者抄袭其他同学的,有些同学在课堂即使知道正确答案还是不敢大声说出来,这些都是不自信的表现,不利于数学学习.

1.3学生缺乏积极性

由于对自己的不自信,导致很多学生缺乏主动学习的积极性,自己不温习学过的知识也不会预习数学新知识,知道自己哪方面的知识不牢固也不会主动询问他人,在学习上有很大的依赖性,当某个同学传出一道题的答案时其他同学想都不想就直接写上去,尤其是女生对数学学习更是这样,很多女生缺乏数学思维且不愿意学习,一听数学课就容易困,一听到数学作业就会产生惶恐、反感情绪,导致数学学习不但没有提高反而越来越差.

2中职数学教学对策

针对以上诸多问题,中职学校及数学教师都应引起充分重视,不断学习、钻研、沟通,转变传统的数学价值观与教学观,不断探索适合时展需求的新教学法,促使中职数学课程得到充分重视,使学生愿学、乐学、好学数学.其主要途径有:

2.1从学生方面出发

育人为本,德育为先.在中职数学课程教学过程中,教师要注意介绍重要的数学思想、优秀的数学成果、有关数学的人文精神,贯穿思想品德教育.教师在教学过程中,应以“表扬式”教学为主,尽量发掘并扩大每一位学生的优点,使学生树立学习的信心;带领学生不断陶冶数学情操,体验数学美(如定理概念的简洁美、公式符号的曲线美、图形图像的对称美、逻辑推理的严谨美等)以提高学生的学习兴趣,多与学生沟通,使学生首先喜欢上老师,产生爱屋及乌的情感,消除其恐惧感,乐于走进数学课堂.

加强学生对数学学习的积极性.提高数学教学质量必须要提高学生学习的积极性,让学生对数学产生浓厚的兴趣,教师在课堂教学中要积极开发学生的主动性.不要采用传统的满堂灌,要以学生的兴趣为出发点,这样才能逐渐平复学生对数学学习的不良心理.数学本来就枯燥无味,逻辑性特别强,前后连接性强,是一门非常考验基础的一门学科.因此,提高学生学习的积极性,能有效提高学生的数学成绩.

2.2从教师方面出发

要提高中职学校数学教学质量,关键是要提高中职学校数学教师的素质,因此,应重视中职数学教师队伍的建设.在条件允许的情况下,学校可适当引进高素质、高学历的教师,同时加强在职数学教师的专业培训,完善教师的培训机制,主要方式有“走出去”与“请进来”,“走出去”即教师定期、不定期地走出学校,脱产或在职参与培训、进修性学习或走进其它兄弟学校沟通、交流、学习经验;“请进来”即学校在校外聘请相关专家来校对教师进行专业培训与指导.教师还可以通过在校内组织数学教研活动的方式进行学习、提高.

2.3从教学内容方面出发

目前,多数中职学校采用的数学教材都是在普通高中教材的基础上进行适当的压缩与删减.教师在处理教材过程中,难的不教,公式的来源、推导过程不讲,剩下让学生记住课本中的基本公式、运算性质并通过讲解例题让学生一味模仿练习,导致学生认为数学只是门“套用公式型机械课程”.这势必增加学生学习数学的枯燥感,因此,中职数学教师应同心协力,根据中职生的性格及专业特点,对教学内容进行改革,教师可以以实际生活模型的形式展现数学问题,制定出适合中职生学习的校本教程,使其教学内容真正来源于生活,又能应用于生活.

2.4从教学方法方面出发

中职数学教学方法多为“授受式”,即教师讲授知识点,学生被动接受式一言堂.教学过程中,不仅教师讲得辛苦,而且学生学得无味,甚至很多学生直接放弃学习.因此,教师应在教学过程中结合学生实际苦研教学方法,让学生参与教学,成为课堂教学的主体.目前,已有的教学方法有:讨论法、谈话法、实验法、分层教学法、小组合作学习法、信息技术与数学教学结合法等各类方法,教师应因材施教,应用适当的方法进行教学,并辅以适当的教学活动,如趣味数学竞赛等,关键在于以学生为主体,充分调动学生的学习兴趣,挖掘其学习潜能,使其学会学习,为终身学习奠定基础.

2.5针对学困生要因材施教

很多中职生在初中的数学成绩极度不理想,对数学产生了心理障碍,缺乏基础、缺少信心、没有良好学习习惯,是中职学困生的普遍症状.因此,教师要对他们因材施教,循循善诱,积极对学困生多以鼓励与帮助,对学习上的困惑加以辅导.教会他们自主学习的学习策略,如何记忆公式的复述策略、如何练题的元认知策略、如何学习的资源管理策略.

在中职学校教育中,数学学习对于学生的智力发展与对其他学科思维上的迁移有重大的作用,作为基础文化课,数学对其他学科的学习奠定了理论性的基础.因此,要加强师生双方对数学学科的重视.然而目前,中职数学教学普遍表现为教师学生没有对数学教学的积极性、课程过于死板等原因,因此,必须加强重视,积极提高学生的学习积极性,明确学生学习的动机,让学生在专业课与基础课上均衡发展.

参考文献

［1］陈君．中职数学教学探究［Ｊ］．职教天地,２００９,０５．０６（２７）．

［2］韩玮,张兴华．职校生学业状况面面观［Ｊ］．教育发展研究,２００８,０５．１２（３）．

［3］马德炎．兴趣在数学学习中的作用及培养［Ｊ］．职业技术教育,２００９,０５．１４（２）．

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