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改革品德教学模式提高课堂教学实效
王昌银
湖北恩施市桂花园小学(445000)
在全面实施素质教育的今天,德育作为素质教育的灵魂,在素质教育中占有重要的地位.德育工作必须坚持以“五爱”为主线,以日常行为规范教育为基础,对学生进行文明习惯的养成教育；以权利义务,法制为中心的公民意识教育；健康心理品质教育；浅显易懂地对学生进行马列主义,思想和理论常识教育.充分发挥课堂教学主渠道作用,把德育渗透到各科教学之中.小学思想品德课显得责任最重,如何上好小学思想品德课,怎样改革思想品德课堂教学,提高课堂教学效益,有针对性地对学生进行思想教育.提高学生的道德认识,引导学生做到言行一致.我认为,小学思想品德课教师在思想品德课传授道德观点时,必须注重论证方法,防止泛泛而论,抽象说教.教学中,常用的论证方法主要有以下几种：
1例证法
这是用典型人物的生动事例及其优秀品质来教育、感 化学生的一种方法.我们知道,小学生的思维以形象具体为主,而且他们向往英雄,模仿性强,所以用典型人物的生动事例来教育学生,正符合小学的这一特点.综观小学思想品德教材,这类课文有相当的比例.应用例证法,必须在讲述典型人物生动事例的基础上挖掘优秀品质的社会意义,以强化对学生的教育.例如教学《助人为乐》（六年级上册）,在讲述了雷锋同志冒雨送大嫂回家,出差中他为老大娘背包袱,给旅客倒水,把积攒下的津贴费送给灾区人民的生动事例后,还要让学生进一步理解助人为乐的意义,用榜样的生动形象陶冶学生的情操.
2比较法
有比较,才有鉴别,为了论证的观点恰当、准确地运用比较法,可以使事物的性质更加突出,使说理更中透彻,从而使论证更具有说服力.
横向比,这是把两种不同的事物进行比较的方法,例如：课文《当别人超过自己的时候》（五年级上册）,教材用了这样几个例子,其一是：我国著名科学家高士其和周培源,当年在美国留学,同在一个学校学习,高士其是大家公认的高才生.高士其遇到一道物理难题,怎么也做不出来,就去找周培源.周培源诚心诚意地帮助高士其,直到高士其把难题弄懂为止,后来高士其盛赞周培源无私助人的高尚品德.其二是,战国时期,大军事家鬼谷子有两个学生,一个叫孙膑,一个叫庞涓.庞涓学了几年后想干一番事业,就辞别老师和同学,去魏国做了大将军,并打了几次胜仗.但是,他想起同学孙膑勤奋好学,才能超过自己,便感到不安.于是,他派人把孙膑骗到魏国,又到魏王那里诬告孙膑是间谍,魏王大怒,下令挖去孙膑的膝盖骨.庞涓自以为得计,十分高兴,后来,孙膑逃离魏国,到齐国当了军师,在一次齐魏之战中,孙膑用计把庞涓引进包围圈,庞涓上天无路,入地无门,只得拔剑自杀身亡.通过对比,揭示了问题的实质,忌妒心强烈的人,不但害得别人不幸,自身也往往因此招致灾祸.
3反证法
适当运用反证法,从反面论证,可以帮助学生树立正确的观念.课文《交通安全记心中》（二年级下册）,用主要 篇幅讲述了学生王平一边走路,一边踢球被汽车撞倒而产生的后果,从而使学生懂得遵守交通规则的道理和重要性.课文《马路不是游戏场》（四年级上册）,讲述了放学后,林凤和赵军一起回家,在巴路上边追打着玩,因没有注意撞在一辆过往的自行车上,骑车人跌倒在快车道上,汽车来了,自然及时刹车,但是自行车被轧在汽车轮子下,人被撞伤,这样的后果使学生懂得应该遵守交通规则.
4比喻法
比喻法就是用浅显、通俗易懂的寓言典故的形式,帮助学生理解抽象的道理.运用比喻法还体现了思想性与趣味性相结合的特点.例如,课文《认真学习各门功课》（四年级下册）,用从前有个富翁造楼房不打地基的故事,说明各门功课的重要性和都要认真学好的道理.《有毅力》（五年级下册）,课文以我国清代历史学家谈迁写《国榷》一书的故事充分说明了不论是学习还是工作,要成就一件大事,就必须不怕困难,持之以恒,坚持到底,也就是说要有毅力的道理.
促进学生思维能力的发展.认知心理学认为：学生的学习过程是一个把教材知识结构转化为自己认识结构的过程.有效的练习可以促进它的完成.课堂练习不仅仅是对所学新知识的简单重复和反馈,而是要成为学生掌握知识,形成技能,发展创造性思维的广阔天地.因此要改变传统的练习模式,创造性地选择合适练习方式.
对学生自己总结的概念、归纳的问题、提出的新观点及分析问题的不同思路,教师要加以“集中”证实与评价.因为扩散性思维只有与集中思维相统一,才是高效的创造性思维.教师“集中”评价,要根据学生的心理特征和思维特点,坚持“激励性”原则,挖掘学生身上创造性思维的闪光点,给予正确评价,从而使学生意识到自己的潜能,摆脱妄自菲薄的心态,不断拓宽思维的空间,提高创造性思维能力.
教学改革的道路是漫长曲折的,只要我们坚持不懈,不断努力,上下求索,相信一定会创造出教学改革的新成果.
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