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当前信息技术教学误区和刍论

随着新课程改革的不断深入和信息技术的不断进步,信息技术课程已经成为中学课程体系的重要组成部分.信息技术是一门实践性较强的学科,学生的动手操作能力会对学习效果产生直接影响.当前,信息技术课程教学还存在一些问题,比如部分学校对信息技术课程不够重视、重理论轻实践、教学方法单一枯燥.文章针对信息技术课程教学存在的误区,提出具体的解决策略.

一、信息技术教学中存在的误区

受到传统“应试教育”的影响,信息技术课程在实际教学中还存在对信息技术课程不够重视、重理论轻实践、教学方法单一枯燥等误区.

（1）部分学校对信息技术课程不够重视.广大信息技术教师奋斗于信息技术课堂,也取得一定的成绩.但信息技术不属于中考科目,在升学压力日益加重的今天,有些学校认为信息技术课程可有可无,学科成绩对升学率影响不大,所以对信息技术课程不够重视,对教学安排和教学设备疏于管理,导致教学效率降低.

（2）重理论轻实践.部分信息技术教师采用讲授式教学法,把理论知识强行灌输给学生,忽略学生实践操作能力的培养.课堂上教师往往唱独角戏,学生没有参与感.这使得学生的学习态度消极懈怠,不仅直接影响学习效果,也使教师渐渐丧失教学热情.

（3）教学方法单一而枯燥.很多学生对电脑感兴趣,教师若能合理运用科学的教学方法,便能激发学生的学习兴趣.但现阶段的信息技术教学方法过于简单,单一而枯燥.教师通过局域网控制教室内所有子机,然后把主机的屏幕动态用子机显示给学生,教师通过讲解、示范来完成教学任务,这种单调的教学方法渐渐扼杀学生的学习兴趣.

二、提高信息技术教学效率的策略

随着信息技术的快速发展,信息技术广泛地应用于各行各业,人们对信息技术的依赖性越来越高.因此,学好信息技术课程对于学生今后的学习、工作和生活具有重要意义.信息技术教师要在新课标的指导下,采取各种有效的教学手段来提升课堂教学效率,发挥学生的主观能动性,让学生积极地投入到学习之中,促进学生综合素质的提高.

（1）充分认识到信息技术课程的重要性.教育部门应该更新教育观念,提高对信息技术课程的重视程度,为信息技术课程营造良好的教学环境.要及时更新信息技术教室的硬件设备,引进完善的教学辅助平台,逐步建立校园网络,为信息技术教学提供良好的硬件条件.如果难以实现一人一机,则可以以小组为单位,引导学生进行合作学习.这不仅可以提高教学资源的利用率,而且有助于培养学生的合作意识,提高学生的学习效率.

（2）注重动手操作,用实践证明理论.信息技术教学的目的不仅是传授给学生理论知识,更要注重培养学生的动手操作能力.教师在实际教学中不能只是一味地进行操作演示,还要引导学生通过动手操作来完成学习任务,直观地用实践去证明理论.这样,能够更好地激发学生对信息技术课程的学习兴趣,使学生充分掌握信息技术知识,并在实际应用中提高操作能力.

（3）运用新颖的教学方法,激发学生学习兴趣.教师想要激发学生学习兴趣,提高课堂教学质量,就要运用新颖的教学方法.俗话说,教学有法,教无定法,贵在得法.恰当的教学方法不仅可以营造良好的课堂气氛,还能大大提高学生的学习效率.初中生的心理特点,决定他们有着很强的好奇心及爱玩的天性.教师要根据学生的心理特点,应用游戏教学法、角色代入式教学等教学方法,激发学生的主观能动性,提高学生的学习兴趣.以人教版初中信息技术七年级下册第一单元中的第三课“简单的图像处理”教学为例,教师可以采用角色代入式教学方法,让学生假设自己是图片处理师,依据上节课学到的知识,用Photoshop软件修复旧照片.学生先结合理论知识进行技术分析,再思考如何才能将旧照片修复得更加完美,然后动手操作.最后,采用学生自评、学生互评、教师点评的方式,对照片修复效果进行评价.这样的教学方法,营造了活跃的课堂氛围,调动了学生的学习积极性,使学生轻松地学习到关于照片修复的知识,提高了学生的操作技能.

三、结束语

总之,在素质教育的背景下,信息技术课程教学要立足实际,积极谋求变革.要让学生充分认识到信息技术课程的重要性,发现信息技术的精彩之处,注重动手操作,用实践证明理论,要运用新颖的教学方法,激发学生对本课程的学习兴趣,让学生在有限的课时内学到更多的知识与技能,为将来的学习、工作和生活奠定良好的基础.

参考文献：

[1]秦蕾.初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究[J].中国信息技术教育,2015(02).

[2]郑茜.创客背景下中学信息技术教学的创新探索与实践[J].现代教育技术,2016(02).

[3]邬彤.基于项目的学习在信息技术教学中的应用[J].中国电化教育,2009(06).

信息技术论文范文结:

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