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自然拼读法在英语教学中的应用

义务教育阶段英语课程的总目标是通过英语教学,使学生形成初步的综合语言运用能力,在促进学生心智发展的同时提高他们的人文素养.自然拼读是指利用英语字母或字母组合的规律,直接准确地把所学英语单词拼读与拼写出来,掌握“见词能读,听音能写”的方法,即帮助学生构建记住词形就记住词音、记住词音就记住词形的框架,帮助学生形成拼写与拼读是一个整体的概念.本文从三个方面论述如何借助自然拼读方法,从根本上解决学生无效记忆单词的问题,进而提升学生英语学习的能力,帮助他们快速、有效地参与英语学习和掌握英语单词.

一、借助“发音规律”让学生掌握词形与读音之间的关系

“授人以鱼,不如授人以渔.”在英语教学过程中,教会学生掌握良好的学习方法要比直接传授给学生知识更加重要.因此,在英语教学的起始阶段,教师应适当渗透“自然拼读法”,引导学生不仅关注单个字母的形式与读音,还要关注组成单词的字母组合.长此以往,学生在记忆单词时就不会单纯地看到一个一个的字母,一个一个字母地死背单词.在实际教学过程中,教师尝试用“自然拼读法”教给学生记忆单词的方法,引导学生了解字母以及字母组合的发音规律.首先,教师可在教学26 个字母的同时渗透它们的常规发音,再列举学生已经学过的单词让他们感受字母的发音.如教完字母d 及其发音[d],出示单词do、dad、doll,让学生初步感知词形与读音之间的关系.其次,重点讲解5 个元音字母在开、闭音节中的发音规律,引导学生观察什么时候发长音,什么时候发短音.如元音字母a,在单词face、cake、make 中发[ei],在单词cat、bag、dad 中发[覸].教师可以通过例词的呈现,要求学生找出发音的规则并能列举已学的类似单词,帮助学生掌握词形与读音之间的关系.

二、借助“自然拼读”让学生掌握单词记忆的方法

“自然拼读法”学习的最终目的是帮助学生形成“见词能读,听音能写”的能力,因此教给学生科学的单词记忆方法也是一项重要的内容,学生在有效方法的指导下能够真正提升单词记忆的效率.对于简单的单音节单词,教师可以通过听的形式直接教学.例如,在教学单词“tea”时,教师可以不采用传统的拼读模式“t-e-a tea”,而是直接教给学生字母“t”发[t],字母组合“ea”发[i：],然后拼读出来.教师应引导学生听音写出相应的字母组合,如听到[t]就写出字母“t”,听到[i：]就写出字母组合“ea”.长此以往,学生就会养成自觉根据单词读音记忆单词的方法.对于一些复杂的音节单词,教师则可采取化繁为简的方法,先将单词按照读音的音节进行划分,让学生先感知单词每个音节的发音.例如,在教学计算机“computer”这一单词时,教师可将单词划分为三个音节,让学生尝试带着自己的节奏读一读.在指导学生拼写这一单词时,教师也可以进行音节划分,进而有效降低长单词拼写的难度,提高学生的成就感,显著提升学生记忆单词的效率.

三、借助“趣味形式”让学生运用拼读与拼写的方法

教育家孔子曾说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”由此可见,“乐学”是学习的最高层次,激发学生的英语学习动力、引导学生积极主动地参与英语课堂的学习也是“自然拼读法”的追求目标.实践证明,“自然拼读法”在提升学生记忆单词能力的方面有着显著的作用,但是其中包含的发音规律与单词拼写,本身的趣味性并不是很强.学生活泼好动,喜欢新鲜事物与挑战性强的活动,因此教师在设计“自然拼读”的教学活动时,应该关注学生学习兴趣的培养与学生学习积极性的调动.例如,在教学活动中,教师可借助chant 的节奏让学生在吟唱中掌握单词的拼读与拼写,在教完字母a、b、c、d、e 之后,利用升降调创编了chant 帮助学生记忆它们的发音：a 升、a 降,[ei]升、[覸]降.学生通过音调的升降迅速地掌握了字母的发音.教学中,教师可经常开展“小小朗读王”“单词小能手”的竞赛活动,事先将教材中的单词进行梳理,然后按照“自然拼读法”的规则,比一比在规定时间内谁拼读出常见读音规则的单词最多,或者比一比谁在规定时间内准确写出教师读出单词的个数最多.通过这些游戏活动,学生在游玩的过程中巩固了单词的发音规律,也扩大了词汇的储备量,为阅读能力的提升奠定了基础.

四、结束语

总之,英语教学是有规律可以遵循的,教师借助符合规律的教学方法,能有效地提升学生的学习效率.在英语教学中,教师可借助“自然拼读法”让学生掌握单词记忆的方法,借助“自然拼读”让学生掌握单词记忆的方法,借助“趣味形式”让学生运用拼读与拼写的方法.

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