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中专化学课堂教学中如何培养学生的能力

一、营造宽松氛围,培养创新意识

受传统教学观念的影响,许多中专化学教师在教学中往往采用“一言堂”的教学模式,教师忙于树权威,忽视了学生参与课堂教学的积极性,学生的发言往往具有被动性,长此以往,导致教师和学生的互动处于一个僵化的局面.基于此,就需要中专化学教师转变观念,从营造一个宽松的教学氛围人手,来培养学生的创新意识.在这种教学氛围中,教师应鼓励学生大胆发言,甚至当学生对教师的讲课内容、所说观点有异议时,允许学生打断教师的讲话,也允许学生之间展开讨论,以此来培养学生的质疑精神,潜移默化地提升他们的创新能力.与此同时,教师应尊重学生的主体地位,给学生自由活动的时间和空间,以此来开拓学生的思维空间,培养他们的创新意识.

例如,我在演示酒精与水混合实验时,得出了混合后的总体积少于两者单独的体积之和,这个实验说明了分子是构成物质的一种,物质的微粒之间有空隙.在说到这一结论时,有的学生提出了新的问题,如问题一：先放水得到的气泡与先放酒精得到的气泡有什么区别？造成这种区别的原因是什么？问题二：酒精和水混合体积变小,是斥力原因还是引力原因？问题三：是不是所有两种液体混合后总体积都是缩小呢？有没有增大的观象呢？这些问题具有一定的探究性,有些并不在教材内,有些并不科学,但是这些问题却孕育着学生宝贵的创新精神,教师应对这种精神进行高度赞扬,以号召其他学生学习这种敢于探索、勇于质疑的精神,从而使中专学生在化学课堂中不唯师、不唯书,潜移默化地培养学生的创新意识.

二、两措并举,培养学生创新能力

(一)培养学生的想象力

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉”.诚如此言,想象能力对于一个人学习、工作都具有积极意义,是一个人形成创新能力的重要源泉.因此,中专化学教师在教学中,不妨以此为切入点,来培养学生的创新能力.在具体实施过程中,教师可在教学中,有意识地引导学生进行联想,来开拓他们的思维空间.如在讲到甲烷气体燃烧火焰的颜色时,教师不妨让学生产生联想,想一想哪些气体燃烧火焰颜色与其相同.这种联想思维,既有利于学生将新旧知识联系起来,也发散了他们的思维,是培养学生创新能力的重要途径.

(二)培养学生的创新思维

创新思维重在创新,这种创新既可以是在原有知识基础上的创新,也可以是“无中生有”,具有求异性、灵活性、独创性等特征.中专化学教师茌教学中应从其特征出发,采取科学的策略来培养学生的创新思维,具体可从以下几点着手：(1)教师应引导学生多角度、多层面思考问题,从而提高他们思维方向的灵活性；(2)教师应引导学生在学习化学时,应对化学知识点进行全面分析,采用对各个知识点的独立分析、综合分析等手段,提高学生思维过程的灵活度；(3)教师应提高学生举一反三、一题多解、多解求异的能力,从而培养他们的发散式思维.

三、通过实践活动,培养学生的创新能力

中专学生同所有这个年龄段的学生一样,具有较强的动手操作,教师在化学课堂教学中,不妨根据化学学科的特点,多为学生创造实践的机会,满足学生动手操作的需求,通过这种方式,来激发学生主动探索自然、保护自然、接触社会的积极性.在此基础上,教师还可让学生根据探索结果,撰写相关方面的论文,以切实提高他们运用化学知识解决实际问题的能力.如教师可引导学生走出课堂,调查本地区空气污染情况,包括污染源的调查、污染原因的分析、解决污染的措施等,来培养学生的创新能力.为了调动学生的参与积极性,教师可采用小组合作教学法,引导学生通过与他人建立合作互助关系,来培养他们的创新能力,与此同时,帮助学生构建新型的合作观,

总之,在化学教学过程中,无论中专教师采取什么样的策略来培养学生的创新能力,都应该树立以生为本的教育理念,通过尊重学生的主体地位,为他们营造宽松的学习氛围,让学生充分发挥自己的主观能动性去探究和创新,从而将培养学生的创新意识和创造能力更好地在教学中进行落实.

参考文献：

[1]牛文付．在化学教学中培养学生的自主学习力的方法[J]．数理化解题研究,2017(14)．

[2]孙鹏程．高校化学教学中学生实践能力的培养[J]．黑龙江科技信息,2010( 30)．

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