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在小学语文教学中领略古诗词之美
【摘 要】 古诗词是小学语文教学中的一个重要而独特的组成部分,它对于向学生展示古代文学魅力,传承中华悠久文化具有重要作用.我们要以古诗词特有的教学方法进行教学,通过吟诵体会古诗词的韵律之美；通过想象感受古诗词的意境之美；通过感悟发现古人的人格之美.
【关键词】 小学语文；古诗词教学；古诗词之美
《语文课程标准》（2011 版）明确了古诗教学的要求：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美.”古诗词是小学课本中一个重要而又独特的教学内容,它作为中国古典文学的典范而入选教材,其主要目的是让学生感受传统文化,对中华文化的传承起着非常重要的作用,特别是它在形式、韵律、内容等方面具有独特的美感,需要我们在教学时充分挖掘.
一、学习吟诵,体会古诗词的韵律美
不同体裁的课文,其“读”的方法与要求也不尽相同.古诗词的一个突出特点就是讲究平仄对应,讲究韵律,这同教材中的那些“白话文”有着非常大的差异.因此,我们在教学古诗词时,不能只是局限于对于字词的理解、内容的体会,更要引导学生通过吟诵,体会古诗词本身的特点——句式的整齐,平仄的对应,音律的和谐,从而体会到古诗词特有的韵律美.
如《江南春》这首诗既写出了江南春景的丰富多彩,也融入了浓厚的历史内涵.在教学时,我让学生尝试运用“吟诵”的方法来读诗,要求语速要舒缓一些、慢一些,给人以体味的余地,给人清晰的画面感.在语调上,前两句语气要平淡、舒缓,读出优美的意境；后两句语气可以适当加强,读出心中的感慨,特别是韵脚要读得响亮而稍长,读出诗歌的韵味.在停顿上,可以按音节划分,或按语意划分.在本诗中,我们可以按照音节划分,以“二二三”的节奏模式来吟诵：千里/ 莺啼/ 绿映红,水村/ 山郭/ 酒旗风.南朝/ 四百/ 八十寺,多少/ 楼台/ 烟雨中.也可以按照“四三”的节奏模式吟诵：千里莺啼/ 绿映红,水村山郭/ 酒旗风.南朝四百/ 八十寺,多少楼台/ 烟雨中.当然,在吟诵时,还要求学生注意语调的抑扬、读音的轻重变化.这样,通过吟诵,让学生对古诗词有了更深一步的了解.
教学古诗词,一定先要在“读”上下功夫,要以适合古诗词的方法来教学,切莫像教学普通课文那样去“朗读”,而是要通过“吟诵”,让学生初步体会到古诗词文体自身的特色——韵律美.
二、展开想象,领略古诗词之意境美
古诗词除了文体本身所具有的韵律美之外,还有一个非常突出的特点,那就是语言非常简洁,非常形象,富有深邃的意境.我们知道,古诗一般分为五言诗、七言诗,一首诗也就几十字而已.词的字数会稍稍多于古诗,不过由于词牌的限制,往往也就百字左右.也正是因为古诗词字数的限制,作者必须用非常有限的文字来表达自己的耳闻、目睹和心感,于是就形成了语言非常简洁的特点.正因如此,古诗词多用非常形象化的语言表达,往往一首诗词就是由一幅幅生动的画面组成.我们要引领学生,通过吟诵、理解和想象还原画面,深入诗词所构造的情境,从而体会古诗词的意境美.
如《宿新市徐公店》,本诗通过对春末夏初季节交替时景色的描写,体现了万物勃发的生命力.作者运用白描的手法,把景物与人物融为一体,描绘了一幅动静结合的画面,极富生活情趣,作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中.由于本诗画面感极强,在教学中,我让学生边吟诵,边在头脑中想象诗中所描绘的画面,把自己当成诗中的一员,或者是旁观者,或者是作者,或者就是那个“急走追黄蝶”的儿童.在诗的意境中体会古诗词的意境美,收到了非常好的教学效果.
领略古诗词的意境美,是理解古诗词的更高一层境界.它不再局限于文字的理解,而是进入了由文字所构筑的意境之中,以一种特殊的“亲身体验”的形式来理解文字内涵,体会意境中所蕴含的情感因素,从而实现由韵律美向内容美的过渡.
三、深入感悟,发现古诗词之人格美
人们常说：诗言志,词言情.由于诗词具有短小精悍,富有形象性,便于抒情言志等特点,备受古人喜爱.很多作者都是通过诗或词来写自己的所见、所闻和所感,特别是通过非常形象化的语言,或隐晦,或直接地表达自己的思想感情.从他们所写的一首首诗词之中,我们可以发现作者的内心世界,体会到作者高尚的情操、远大的志向、闲适的心境等,进而可以发现诗词之中所流露出的作者的人格之美.
如《墨梅》,这是一首题画诗.墨梅就是水墨画的梅花,它由淡墨画成,外表虽然并不娇艳,但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质.它不想用鲜艳的色彩去吸引人、讨好人,求得人们的夸奖,只愿散发一股清香,让它留在天地之间.在教学时,我向学生介绍了王冕的身世：王冕自幼家贫,白天放牛,晚上到佛寺长明灯下苦读,终于学得满腹经纶,而且能诗善画,多才多艺.但他屡试不第,又不愿巴结权贵,于是绝意功名利禄,归隐浙东九里山,作画易米为生.由此让学生懂得“不要人夸颜色好,只留清气满乾坤”两句,诗人赞美墨梅不求人夸,只愿给人间留下清香的美德,实际上是借梅自喻,表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操.
“文如其人”,诗词亦是如此.在教学古诗词时,通过深入感悟内容,借助文字所表达的思想感情来体会作者的人格美,是我们真正读懂一首诗词的重要途径.所以我们在教学时,不能只是局限于作品本身,还应该联系作者本人,联系他的身世遭遇,从而在诗词之中发现作者的人格之美.
总之,我们的古诗词教学一定要体现出古诗词的特色,绝不能以教学普通课文的方法进行教学,不仅要理解内容,更要体会诗词本身的特点,并通过学习感受古人的情怀,从而实现由“文体——内容——情感——人格”的渐进式学习,真正领略古诗词之美.
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