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小学语文阅读教学随文练笔之我见
随文练笔在阅读教学的过程中具有训练语言文字的作用,它能够加深对文章内容的理解力.在语文课程内容的基础上,随文练笔把语言形式的运用与对课文的理解结合得较为灵活、较为自如,使其发挥最大作用.阅读只是阅读教学当中的部分内容,目的是让学生掌握文章大意,另一部分是使学生通过阅读掌握写作技巧,从而提高写作水平,这两个部分组成了完整的阅读教学,由此可知,阅读和写作紧密联系,所以通过随文练笔有助于提高学生的写作能力.
一、提高随文练笔阅读的趣味性
在小学语文阅读教学活动中,教师需要注意文章阅读的形式多样性,选择具有趣味性的文章供学生阅读,提高语文阅读的趣味性,提高文章内容的趣味性,充分吸引学生的注意力,将其精力集中于文章阅读活动中.例如在对四年级上册《精卫填海》一课进行阅读指导和随文练笔时,因其原本就是一个神话故事,故能引起学生极大的学习兴趣,在此基础上,再通过趣味性的教学方法,将会激发学生浓厚的学习兴趣,在阅读的指导中,与学生共同分享整个故事的始终,并适当提出问题,如“精卫依靠怎样的信念去填海？她后来怎么样了？”活跃课堂氛围,增加课堂的趣味性,以吸引学生的注意力.而对于学生而言,主动跟随教师去学习,主动接受知识,将有效提升学习效率,并按照教师的指导进行阅读,能有效提高他们自身的阅读水平,在日常的随文练笔中巧妙地运用阅读中的技巧,在一定程度上提高随文练笔的效率,从而相应的提高教学效果.
二、注重随文练笔内容的合理性
在日常的语文写作教学活动中,语文教师通常以记叙文的方式让学生进行写作,在写人的文章中,教师需要将写人的文章范例进行讲解,让学生对人物的外表、语言、心理活动、品质和性格等等进行反应,突出人物的特点等等,或让学生根据自己的兴趣爱好进行描写.如在《詹天佑》这篇文章中,对于人物的外貌特点以及在工作中的状态进行描写,突出詹天佑勤奋耐劳、不畏艰苦的良好品质.教师在阅读教学中,需要指导学生以练笔为前提去掌握文章内容的精髓,对文章中的人物情感进行合理的分析,从而对文章故事情节进行合理的扩写.又如教师在教学《叶公好龙》时,可以通过多媒体技术进行教学,以便再现叶公见到真龙时的境况,上课时还可以开展角色扮演的游戏,让他们对人物心理以及性格特点掌握得更为真切,促进对这门课程的学习.学生通过掌握寓言故事的深层含义,对情节进行合理扩写,以此激发学生的思维,又可以训练学生随文练笔的能力,对文章的内容有更深层次的理解,提高学生的阅读水平.
三、掌握随文练笔情感的作用性
在语文教学中,教师要利用文本中蕴含的感情引导学生对阅读水平和思维能力的培养,从而提高学生随文练笔的技巧.教师还要考虑到课文内容的情感因素,发挥学生的情感作用,以文本情感为基础进行思维情感的融合,让其创作出有意境的文章作品,加深学生对情感的掌握,从而不断提高学生的语言文化素养.例如在学习《二泉映月》这一文章时,文章主要描写了“阿炳”这一人物创作“二泉映月”的整体过程,还讲述了主人公苦难的一生,全文表达出了主人公对音乐、生活的热爱,对理想勇于追求、对命运勇于抗争的精神！从文章的字词句间了解人物的内心活动,引导学生对理想、生活的精神追求层次,增强其对情感的把握.小学高年级学生有一定基础的思维能力,对文本情感也有一定的判断能力,教师可以利用这一条件进行课堂随文的联想,并鼓励学生根据自己的情感联想进行随文写作.又如,教师在讲解《卖火柴的小女孩》这篇课文时,对学生进行爱的教育时结合现实生活,以此促进学生对爱的了解,达到爱的教学目的,让学生从爱的教育中发挥自己的情感体验作用,以文字形式表现出来,促进学生对爱的掌握能力.
四、实现随文练笔感悟的有效性
在小学语文教学中,学生需要对知识进行积累,教师要培养学生课外阅读的兴趣,通过对优秀文章及句子内容的阅读和感悟进行记录,并运用到日常写作中,注意在写作中对句子的提炼和表达,培养良好的文采.例如,教师可以在教学《真情回报》这一文章后,建议学生去阅读《草房子》,通过《草房子》中一系列看似平常但却感动人心的故事,启发学生对真、善、美的理解,积累好词好句并加以运用.教师要鼓励学生对周围事物进行观察,让学生通过周围形形色色的事物丰富他们的见识,激发他们内心丰富的感情世界,以此形成他们具有独特情感体验的生活空间.又如,教师在阐述《草原的早晨》这一课时,通过对草原上的羊儿、牧羊人等生动形象的描写,草原“铺满新绿”,羊群似“朵朵白云”,这都是我们生活中真实存在的,但是学生容易忽略,对写作的发挥产生一定局限性.因此,教师可以组织学生进行春游或秋游,通过和大自然进行亲密接触,感受其缤纷的色彩世界,丰富学生的视觉感悟,将其运用于文章的写作中,增强文章的感彩.
在小学语文教学中,学生的阅读对写作有极大的影响,要注重阅读与写作的相互作用,学生在阅读中积极地将感想写出来,在写作中加深对文本的记忆,提高学生的文章表达能力,最终达到随文练笔的目的.
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