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三位一体书香校园的价值和策略实施
摘 要：构建“三位一体”书香校园,其内在价值主要体现在“四个需要”上.具体策略有：通过宣传创氛围、活动展风采、培训促达标,让普通话进校园,尽展文明气息；通过加强课程建设、规范督查管理、优化评价方案,让书法进课堂,尽显书卷气息；通过自办学生校刊、开展校本研究、拓展诵读时空、丰富诵读活动,让诵读进活动,尽染书香气息.
关键词：三位一体书香校园价值探索策略实施
2005年12月,书香校园建设发起人朱永新教授点燃了新教育实验之火,书香校园建设在全省范围内大面积启动.随着新课程改革的深入推进,如何及时更新管理理念、调整管理行为,使之与新课程的要求形成相互融合、相互促进、可持续发展的关系,进而形成学校鲜明的办学特色,是对书香校园建设提出的新的挑战.基于此,我校以深化课程改革和推进素质教育为目的,结合“最是书香能致远”的办学理念,创新打造“普通话、书法、诵读”三位一体书香校园,为学生的精神发展、生命成长奠基,使校园充满书香气息.
一、价值探索
构建“三位一体”书香校园,其内在价值主要体现在“四个需要”上.
（一）实施素质教育的需要
素质教育从本质上来说,是以提高国民素质为目标的教育.构建“三位一体”书香校园,紧抓落实“说好话、写好字、读好书”的九字要求,是实施素质教育基本可行的举措.
首先,通过六年校园生活的浸润和培养,让每位学生走出母校时都能“说一口标准的普通话,写一手美观的规范汉字,诵读积累一定数量的美文”,对提高学生的人文素养,促进学生素质的全面发展有深远影响.其次,中国汉字和中华经典是中华民族在几千年发展历程中淘洗锤炼出来的精华,是中华文明的瑰宝,承载着中华民族的文化血脉和思想精华,蕴含着丰富的文化育人功能.通过书写汉字、诵读经典持续开发学生智力,通过精准的普通话表达中华文化,对学生人文素养的提升发挥着积极作用.
（二）建设和谐校园的需要
校园的和谐,实际上是一种教育生态,一般表现为：校园内,是教育主体与教育对象之间的和谐相处；校园外,是学校与家庭、社区的和谐相处.毋庸置疑,人文关怀、心灵沟通、精神感召,是和谐校园建设的灵魂.
构建“三位一体”书香校园,就是以学生“说好话、写好字、读好书”为切入点,通过各类相关活动的开展,促进对学生的人文关怀,与学生进行心灵沟通,对他们进行精神感召,并促使其不断内化吸收,持续提升文化素养和审美情趣,使学生充满活力与朝气,让校园安定有序、和谐美好.
（三）弘扬传统文化的需要
构建“三位一体”书香校园,旨在弘扬中华民族的优良传统,传承博大精深的中华文明.在相关活动的推进过程中,我们积极引领广大师生深入感受中华汉语、书法艺术和经典美文的魅力,持续增强师生继承和弘扬中华文化的自觉性,提高其思想道德水平和文化品位.同时,以各种形式的相关活动砥砺学生心智,使他们面对挑战、面对困难的时候,能以中华民族深厚的文化积淀和历史智慧为底蕴,永葆信心、希望和力量.
（四）创新特色课程的需要
教育特色是指在一定时期内形成的较为持久稳定的发展方式和被社会公认的、独特的、优良的办学特色.学校在达成义务教育强调的优质均衡要求之后,应该追求独特的自我办学特色.要实现这一发展目标,前提是要有特色课程支撑.构建“三位一体”书香校园,既能体现学校的教育特色,又能打造出响亮的品牌特色课程.在浓郁的校园文化氛围中,我校以课程改革为依托,持续训练学生坚持讲普通话、写规范字、读经典书,进而彰显学校教育特色和普通话、书法、诵读课程品牌特色.
可以说,“三位一体”书香校园的构建是“一举数立”：立人,有利于增强学生的文化底蕴,滋养学生的语文素养,培养学生的人文精神；立班,有利于构建班级文化特色,实现全员参与,提高整体素质；立校,有利于彰显学校办学特色,不断提高办学水平,实现书香育人的宗旨；立根,有利于弘扬中华优秀传统文化,传承中华文明,让学生做文明智慧、大气有范的中国人.
二、策略实施
（一）普通话进校园,尽展文明气息
立足“三位一体”书香校园中的“说好话”主题,我们让普通话进校园,并采取各种举措推进,尽展校园文明气息.
1.宣传创氛围.
为了增强全校师生讲好普通话的意识,我们在校园的醒目位置张贴了各种推广普通话的宣传标语,如“学讲普通话,争当文明人”“普及普通话,团结兴中华”等.同时,充分利用学校网站、橱窗、黑板报等宣传阵地,加强推广普通话工作的舆论引导,力求营造浓郁的氛围,将规范使用普通话作为学生的日常行为准则,让普通话成为校园语言.
2.活动展风采.
为了让全校师生用好、讲好普通话,我们还开展了系列丰富多彩、寓教于乐的活动.如每两周举行一次国旗下讲话的活动,以“普通话,我们共同的语言”“说普通话,写规范字”“把普通话带回家”等为主题,增强全体师生学好、用好祖国语言文字的意识；如在全校范围开展的“热爱祖国语言文字,构建和谐语言生活”中队活动观摩,在师生中掀起了讲普通话的热潮；校外组织学生参加“啄木鸟”活动,鼓励少先队员们走上街头,用手中的纸、笔、相机等工具及时发现、纠正城市中的错别字,促进他们规范使用语言文字的能力,也为建设文明城市尽责.
3.培训促达标.
拥有一支素质过硬的师资队伍是构建“三位一体”书香校园的有力保证,同时也是有效推进普通话实施的保证.为此,我校步步落实教师普通话基本功培优工程,在教师队伍中实施“三字一话”教学技能过关测试.所有在第一次测试中没有达到优秀等第的教师,必须拜师学艺,利用业余时间苦练基本功,直至达到“优秀”,以能带出能力强、表达好的学生.
（二）书法进课堂,尽显书卷气息
书法进课堂,能让师生尽显书卷气,让校园墨韵飘香.
1.意识领先,加强课程建设.
我校将“写字与诵读”列入学校地方课程,成立诵读、写字学科教研组,定期开展集体备课、观摩研讨、同课异构等活动,意在不断提高教师实施课堂教学的基本功.我们组织骨干教师按低、中、高年段编写书法校本教材《墨韵》,让学生围绕相关的书写内容,听一听故事,说一说要点,学一学写法,诵一诵儿歌,写一写范字,在有趣、轻松、愉悦的氛围中普及书法知识,掌握习字方法,生发对祖国书法艺术的热爱.
2.拟定章程,规范督查管理.
为了让书法课程得到稳步落实,学校拟定了《关于作业书写和批改的规定》,并将此编入《教师学习材料汇编》.其中对书法细则作了明确规定,如要求学生“提笔即是练字时”,从“姿势”做起,从“示范”做起,从“作业”做起,扎实抓好书写.
另外,学校还定期举行全校学生优秀作业展评,对学生的写字专项能力进行随时检测,采用星级评价；针对后进生,还专门设立了“写字进步奖”,将写字能力纳入了学生《素质报告单》综合素质评价.
3.课题引领,优化评价方案.
为了让书法课程得到深入推进,学校还组织书法骨干教师申报省级课题“基于书法教学活动下儿童人文素养培养的研究”,以课题研究引领书法教学,力求提高书法教学质量,提升每个学生的书法水平.而且,随着课题组自编校本教材《墨韵》低、中、高三册的完成,我们还同步研究制订了《书法考级评定方案》,对每个年级、每个班乃至每个学生的书法进行考核评价,力争让每个人的书法水平得到大幅度提升.
（三）诵读进活动,尽染书香气息
将诵读融入各类活动,意在让校园内书声朗朗,让师生尽染书香气息.
1.自办学生校刊.
为了激发学生的阅读兴趣,提高他们的阅读和习作水平,我校自主创办了校刊《新苗月刊》,其中开辟了“语言文字”专版和“关心下一代·诵读篇”栏目,主要发表师生读书心得,意在督促师生多读书、读好书.每月一期的校刊出版发行,不仅扩大了学生的阅读面,展示了学生优秀的语言功底,还激发了他们的习作兴趣,极大地提高了学生运用语言文字的能力.
2.开展校本研究.
优质诵读活动的推进,离不开优质教师队伍的引领.为了增强教师的“课程领导观”,增强他们对学生诵读的有效引领,我们组织骨干教师自主研发《歌唱九月》《走遍千山万水》等阅读校本教材六册,由课内向课外拓展,引领学生在经典美文中徜徉,保证学生的阅读量,不断拓宽他们的阅读视野.
除此之外,我们还特别组织编写了诵读校本教材《棉花糖》《繁星》等六册,制订了详尽的教材使用方案,确定了各年级的诵读进度,有序推进诵读活动.诵读课上,学生诵读着篇篇名著,段段经典,在热烈的讨论、的演绎中,便将中华美文浸入心中.
3.拓展诵读时空.
除了自编的阅读校本教材和诵读校本教材外,我们还为学生大量购置经典图书,充实班级图书柜,并在各班建立完善的图书借阅制度,设立专门的图书管理员,设专人定期检查各班图书借阅情况.
学校逢单周还专门设立课外阅读课,以让学生有足够的空间、时间诵读,进而真正让读书成为习惯.
4.丰富诵读活动.
借助丰富、多元的活动组织诵读,是丰厚学生底蕴、提升学生人文素养的得力抓手.
学校定期开展大型诵读活动,如4月举办“作家进校园”读书节活动,6月举办“诵经典·庆六一”艺术节活动,10月举办“师生美文诵读大赛”,12月举办“迎元旦·诗歌会”……作为学校的传统经典活动,很多班级都积极施展创意,与家庭、社区、社会联动,约请教师、家长、专业人士等共同参与,声势浩大,反响强烈,有效激发了学生的诵读热情.
此外,学校还对诵读活动做了拓展,鼓励将全校的活动与年级、班级活动相结合,让个人诵读与集体指导相结合,让习得与展示相结合,让评比与激励相结合,让校内与校外相结合……促使诵读活动融入学校的肌体,成为“三位一体”书香校园不可或缺的重要组成部分.
为了丰厚教师的诵读积淀,学校还向广大青年教师推荐了系列经典诵读书籍,如《魅力教师的修炼》《第56号教师的奇迹》《致青年教师》《给教师的60条法律建议》等,鼓励教师踊跃在校园网上交流心得体会,积极利用校本培训、业务学习时间举办读书沙龙、演讲比赛、征文大赛等活动,充分带动全校教师诵读经典的热情,进而带动学生的诵读积极性.
值得一提的是,在学校各类诵读活动如火如荼开展的过程中,各学段的诵读活动也是八仙过海各显神通,如低年级以童谣说唱表演为主,凸显了特色；中年级组织开展“我爱诵读故事会”比赛,让学生演绎；高年级组织学生踊跃参与课本剧表演、校刊征文、自办手抄小报等,尽显各自的风采.不同层次的展示活动,真正做到了让每一个学生“乐读”“美读”,亲近母语,景仰祖国悠久文化,受到情的感染、美的熏陶.在各班,教师还组织学生开展了各种类型的诵读情况督查活动,如定期评选“读书之星”“书香教师”“书香班级”和“书香家庭”等,充分调动了全校师生和家长参与诵读的积极性.
书香校园的建设只有起点,没有终点.“三位一体”书香校园的构建,为学校的内涵发展、教师的专业发展、学生的综合素质发展打下了坚实的基础,使书香校园真正成为师生永恒的精神家园.
书香校园论文范文结:
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