书香校园方面论文怎么撰写与以建设书香校园为契机指导乡镇家庭亲子阅读方面毕业论文模板范文-毕业论文网

本论文为您写书香校园毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。

以建设书香校园为契机指导乡镇家庭亲子阅读

自2014年起,中国政府已连续五年把“全民阅读”写入了《政府工作报告》.在这种全民阅读的大背景下,我园逐步营造阅读氛围,全面建设书香校园.我园地处城乡结合部,乡镇家庭中家长阅读意识较淡薄,阅读材料缺乏,阅读氛围不够浓厚.同时,家长对亲子阅读的价值取向更偏向知识和技能,在阅读指导方面也缺乏科学有效的策略.因此,我园以建设书香校园为契机,通过幼儿园的环境创设、课程设置、家长学校、亲子活动等形式不断向家长推广亲子阅读的理念,帮助家长认识亲子阅读的重要性,逐步掌握亲子阅读的有效策略,从而使亲子阅读在乡镇家庭中受到重视.

一、创设书香环境,引领家长感受阅读氛围

本着基于儿童学习与发展的思想,在阅读环境创设中努力为幼儿营造趣味性、互动性、多元性的氛围,从公共环境到班级环境,处处彰显阅读的气息.

1.公共阅读环境

英国文学大师艾登·钱伯斯在《打造儿童阅读环境》中说：“阅读总是需要场所的.” 因此,幼儿园利用墙面、大厅、走廊和转角等公共场所创设公共阅读环境,让阅读的元素存在于幼儿生活的每一个空间.

（1）阅读照片墙

我们在楼梯的墙面上设置了阅读照片墙.照片以幼儿为核心人物,内容涵盖了幼儿与家长之间的亲子共读、幼儿与教师之间的师幼阅读、幼儿与幼儿之间的同伴共读.在照片的下方我们还精心挑选了有关亲子阅读的名言警句,并配图加以说明.这些无声的语言时时刻刻鞭策着幼儿、家长、教师要热爱阅读,而这一张张温馨的照片则让我们回味着和孩子们共读的美好时刻.

（2）亲子公共书吧

我们在一楼大厅开辟了亲子公共书吧,旨在为家长和幼儿提供一个自由的阅读空间.先后采用过两种投放形式：一是由班级教师每周轮流投放图书,二是由年级组按月布置主题书展.相比较第一种投放形式,主题书展更受家长和幼儿的喜爱.因为教师会利用桌子、凳子和一些幼儿喜爱的玩偶及装饰物布置每期书展,使得图书的摆放形式更加活泼,加上靓丽的宣传海报,更加吸引了家长和孩子走进公共书吧进行亲子阅读.主题书展可以使家长和孩子们在一段时间内阅读同一主题下的系列图书,从而使阅读活动具有关联性、连续性和整体性.公共书吧读物的投放对家长也是一种隐形的教育,他们也逐渐学会了如何科学地为幼儿选择图书.

（3）阅读长廊

教室的走廊是孩子们进进出出最频繁的地方,我们也在此增加了阅读资源.首先在墙面设计中,我们结合了班级角色区设置,选择了较为匹配的绘本,使得绘本元素与角色游戏相得益彰.比如,在小班的娃娃家上方的墙面上,我们选择了《我爸爸》这一绘本,一个个既强壮又温柔的爸爸成为娃娃家里最温暖的一角.孩子们结合绘本,创作出了自己心目中的好爸爸.选择这一绘本其实还有另一处含义,希望能通过环境的暗示,带动更多的爸爸走进孩子,走进阅读.

另外,在走廊的转角,我们还选择了幼儿喜爱的角色或绘本的背景做成了立体的形象,幼儿可以和家长在转角处拍照,也可以和父母一起再现、经历、创编和图画书有关的内容,体验不一样的亲子阅读的形式,感受亲子共读的乐趣.

2.班级阅读环境

（1）设置阅读区

阅读区是班级书香氛围营造的核心.每个班级都选择了在靠窗户的角落里创设阅读区,教师会根据幼儿的兴趣、班级开展的主题活动定期投放图书.孩子们在来园、区域活动或自由活动时选择到阅读区里看书.在培养阅读兴趣的同时,我们也注重幼儿阅读习惯的培养.每个班级在阅读区的进口处以图文并茂的形式向幼儿呈现进区规则,如安静阅读、一页一页翻、看完后放回原处等.为了帮助幼儿学会分类整理图书,我们根据幼儿的年龄特征在书架上设置了不同的标识,如小班的书架上以图书的封面为标识,中班运用颜色和数字相结合的标识,而大班则运用坐标形式的标识.除了自主阅读外,班级的阅读区里还开展了“新书推荐”“分享我喜欢的图书”、绘本表演、图书修补等活动.

（2）开设阅读专题宣传栏

每个班级均在班级宣传栏里开设阅读专题板块.定期张贴亲子阅读的相关文章、主题网络图、主要活动及阅读的书目；每两周推荐一本绘本,附上推荐理由；鼓励家长在家庭中带领幼儿进行亲子阅读,同时引导家长将阅读中的收获和感悟记录下来,与其他家庭共享.

二、开设阅读课程,引导家长认识阅读价值

我们逐渐摸索并形成了幼儿园特色的阅读课程,即以班级主题阅读与阅览室课程相结合的阅读课程模式.

1.班级特色阅读主题课程

我们翻阅了大量的绘本,尝试了以下两种形式来开展绘本主题阅读课程.

（1）以一本绘本为原点,开展多领域的主题活动

小小的绘本总是蕴藏着无限的教育价值.我们尝试着以一本绘本为原点,充分挖掘绘本的教育价值,开展多领域的主题活动.如我们在小班探索着以《小小的,大大的》《彩虹色的花》《小蓝和小黄》《小雅扮妈妈》《好饿好饿的毛毛虫》等幼儿喜爱的绘本开展主题活动；在中班我们结合幼儿的阅读兴趣,先后选择了《黄雨伞》《蚂蚁和西瓜》《我妈妈》《老鼠阿姨的礼物》《遇见春天》《夏日的一天》等绘本,带领幼儿读绘本、“玩”绘本；为了培养大班幼儿良好的学习和生活习惯,拓宽孩子认识世界的视野,我们选择了《大卫上学去》《小阿力的大学校》《老师,我为什么要上学》《跟着线走》《小蝌蚪找妈妈》等绘本开展主题活动.以小班主题阅读活动《好饿好饿的毛毛虫》为例,我们从阅读入手,引发幼儿对毛毛虫的好奇,再通过扮演、创编等形式开展多样化的阅读活动.在此基础上,我们开展了多领域的教学与游戏活动,带领幼儿探索毛毛虫爱吃的食物、毛毛虫的家及毛毛虫成长的过程.

（2）以一个主题为焦点,开展多元化的阅读活动

我们也总结出组织多元化绘本阅读活动的课程流程：教师研读教材,分析幼儿兴趣——根据主题搜集绘本,提供读物——制定主题预设网络图——开展阅读活动,引发对主题的兴趣——开展前期调查,了解幼儿的生活经验——组织子主题探索活动,丰富幼儿的认识——拓展阅读活动,扩展幼儿的视野.在主题活动开展过程中,充分体现了家园共育的教育理念.从搜集绘本到参与调查再到过程性的探索,家长们陪伴幼儿共同阅读、共同探索,并在这一过程中逐渐改变对阅读的片面认识,充分了解阅读的价值.

2.阅览室主题课程

几乎每个幼儿园都会设置阅览室供幼儿自主阅读.我们结合阅览室的绘本资源,尝试探索在同一主题下不同年龄段的阅览室主题课程.结合节日活动、心理健康、安全教育、环保教育及生命教育等活动,与班级主题阅读相辅相成,扩展幼儿的阅读内容.另外每年的五月份根据幼儿的爱好开展名作家主题阅读活动.每月的最后一周我们在阅览室里开展阅读素养相关课程,旨在培养幼儿阅读习惯,掌握阅读方法,提高阅读能力.

三、组织理论培训,帮助家长积累指导经验

1. 有计划地开展亲子阅读专题讲座

近两年,我们围绕亲子阅读先后开展了以下专题讲座：幼儿园家庭亲子阅读现状、幼儿园开展阅读活动的目的与形式、如何为幼儿选择图画书、各年龄段幼儿阅读的目标、朗读图画书的技巧、指导幼儿阅读的方法与策略等,旨在帮助家长正确认识亲子阅读,并积累亲子阅读的经验.

2. 家庭亲子阅读经验交流

在日常观察中,我们发现有少数家庭非常重视亲子阅读,并能坚持每天与孩子共读.于是我们利用家长学校为家庭搭建分享交流的平台,邀请这些家长来园给更多的家庭介绍自己的做法与经验.由于这些家长是从家庭的角度来谈亲子阅读的实践经验,更能引起家长的共鸣.家长们也从互相交流中习得了更多的建议,如书房的布置、图书的分类摆放、附近的公共阅读场所以及幼儿阅读习惯的培养等.

3.以家庭工作坊的形式开展针对性的指导

家长们的阅读意识也悄然变化着,更多的家长也主动加入到幼儿园各项阅读活动中.我们以家庭工作坊的形式针对“故事爸妈团”的家长开展了图画书的读图艺术、图画书的朗读技巧的专题培训.培训后,我们邀请“故事爸妈团”的家长为孩子录制绘本故事,或在每天幼儿起床的时间播放,或以幼儿园微信公众号推送.孩子们每当听到自己父母读绘本的声音,都会激动不已.

四、开展系列活动,帮助家长体验亲子阅读乐趣

1. 家长进课堂

班级教师会根据班级的工作安排不定期地邀请个别家长来园给全班或全组孩子讲绘本故事.来园前,家长们都会精心准备,而他们的故事也深受班级幼儿的喜爱.幼儿在爸爸妈妈讲故事的过程中聆听着、感受着,同时也期待自己的爸爸妈妈来园给同伴讲故事.

2. 亲子绘本表演秀

绘本中的每一个角色、每一处景物,都可以通过艺术的形式表现出来.因此,幼儿园每年在读书节的活动中都会组织亲子绘本表演秀的活动.从绘本的选择、角色的确定到服装道具的制作,都是由家长和孩子共同完成.到“六一”节的那一周,我们组织亲子绘本秀巡演活动,让全园的孩子参与选票,最终选出最受孩子喜欢的十大绘本剧.在共同表演的过程中,家长们体验了和孩子在一起的快乐,感受了绘本不一样的阅读的形式,增进了亲子间的情感交流.

3. 亲子绘本制作

绘本有成千上万本,可如何让孩子拥有一本属于自己的绘本呢？我们精心策划了以“家有宝贝初成长”为主题的全园亲子绘本制作活动.家长们精心挑选了宝贝们成长过程中具有代表性意义的照片,并撰写着孩子们的成长故事,而孩子们则用自己稚嫩的小手装扮着绘本,就这样一本孩子的专属绘本诞生了.

4.图书漂流活动

为了最大化的将幼儿园的图书资源分享给更多的家庭,幼儿园每年都会开展图书漂流活动.具体的做法是：幼儿五人一组,每组每周共读一本书.漂流的图书都是由教师精心挑选,并附上相应的指导策略,帮助家长掌握绘本的阅读方法,拓宽亲子阅读的形式.一个个小小的绘本漂流袋,犹如一座会移动的图书馆,飘进了幼儿园的每一个家庭.

5. 90天阅读计划

一个人习惯的养成需要21天,巩固一个习惯则需要三个月.为了帮助全园家庭养成阅读习惯,我们精心策划和组织了“90天阅读计划”的活动,活动分为三个阶段：第一阶段为寒假的21天,由教师根据幼儿的喜好和节日活动选择了21本绘本,在放假前录制绘本故事,扫描绘本画面,并在寒假开始时每天通过微信公众号推送,家长带着孩子在家中进行阅读,并在班级群中进行打卡,达成目标的幼儿被评为“阅读达人”；第二阶段为22-60天,这一阶段由家长带领幼儿进行自主阅读,达成目标的幼儿被评为“阅读能手”；第三阶段为61-90天,这一阶段仍以家庭自主阅读为主,达成目标的幼儿被评为“阅读之星”.在这一计划的实施中,家长和孩子互相督促,共同坚持,最终我园被评为“阅读之星”的幼儿高达85%.

6.“跟着绘本去旅行”户外阅读活动

近年来,我们尝试将户外亲子游活动与阅读活动相结合,已连续两年开展了以“跟着绘本去旅行”的户外阅读活动.我们充分挖掘绘本里的元素,让幼儿走出家庭、走出幼儿园,通过寻找和绘本相似的景物,让孩子们在游戏、阅读、体验的同时了解、认识大自然,增进了幼儿阅读绘本的兴趣.

五、利用社区、网络资源,拓宽家长开展亲子阅读渠道

1. 利用社区公共图书馆

近年来,公共阅读场所也随处可见.我们鼓励家长在双休日、节假日期间多带孩子到小区附近的书店、图书馆等公共阅读场所进行阅读.让孩子走进社会,感受群体阅读的氛围.另外,我们组织大班幼儿参观图书城,感受图书的博大精深；鼓励家长为幼儿到图书馆办借阅证,为接下来入小学的阅读生活奠定基础.

2. 运用网络平台

数字化的平台也为阅读活动拓宽了渠道,提供了便捷.教师通过向家长推荐亲子阅读的网站、亲子阅读公众号等方式,让家长下载绘本阅读的故事录音及图片；鼓励家长在新华书店办理“智慧书房”进行免费借书,从而补充了家庭的阅读素材,让亲子阅读无处不在.

亲子阅读的研究让书香校园的建设有了良好的开端,同时也让我园家庭对亲子阅读的认识有了巨大的改变.但我们深知,我们每年都会迎来一批批新的家庭,因此,推动乡镇家庭亲子阅读任重而道远.让我们怀着一颗温暖的心,走进孩子,走进家庭,让浓浓的书香飘满全园,让亲子阅读在每个乡镇家庭中生根发芽！

参考文献:

[1]艾登·钱伯斯.打造儿童阅读环境（第1版）[M].北京：北京联合出版公司,2016.

[2]熊雷欣.幼儿亲子绘本阅读指导行为存在的问题及建议[J].早期教育·教育科研,2018（4）.

书香校园论文范文结: