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思维导图在初中名著阅读复习中的应用
【摘 要】近年来,思维导图作为一种新型的学习和教学工具,越来越多地被运用到教室的日常教学活动中,一方面思维导图的运用帮助学生更好地理清思路,有目的地学习；另一方面,思维导图为教师的课堂教学提供了十分重要的辅助作用.本文以初中名著阅读为研究范围,通过思维导图的内涵、运用优势,探究思维导图在初中名著阅读复习中的应用思路.
【关键词】思维导图名著阅读复习优势应用
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2018）07-120-01
引言
名著阅读在初中语文的学习中占有较大的比重,例如,在人教版七年级和九年级语文中,《小圣施威降大圣范》《智取生辰纲》就分别选自我国的古典名著《西游记》《水浒传》.但据调查发现,学生对于名著阅读部分的掌握程度不高.究其原因,大致可分为两种,一是由于这些名著选取章节篇幅仍然较长,且需要密切联系整部书籍的背景,教师在教学过程中由于固有限制,也无法全面地讲解整篇文章,导致学生对于选节无法深入理解；二是在学生的复习过程中,由于本身理解成程度不高,再加上古典名著的情节较为复杂,前后联系密切,导致学生对于文章整体结构的掌握较为模糊,复习没有突破口.而思维导图这一新工具的运用将会帮助学生梳理文章结构,为学生提供清晰的思路,打破复习无从入手的桎梏.
一、思维导图的内涵
思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接.
二、思维导图应用的优势
（1）思路清晰,逻辑缜密
思维导图能够运用各种图形与文字,将文章的每一部分的主题和各个部分的逻辑关系形象的表现出来,同时与学生建立记忆链接.这一优势在名著阅读中显得更加突出.由于初中语文名著阅读部分篇幅较长,且前后联系密切,因此学生在复习过程中很难理清思路,沿着文章的情节或逻辑去温习.而思维导图则发挥了提纲挈领的作用,它将文章的结构、逻辑、情节概括性地总结到一个图形之中,学生可根据这一图形有逻辑有思路的去复习,提高了名著阅读的复习效率.
（2）生动形象,增添兴趣
学生复习名著阅读时,面对篇幅较长且情节复杂的文章,难免会产生厌倦和抵触感.当学生无从入手复习时,这种厌倦感则更加强烈.而思维导图一方面本身作为一种图形结构,就具有生动形象的特点；另一方面由于思维导图会与学生建立记忆链接,学生可根据思维导图联想到文章中有趣的情节或课堂中有趣的情景.这两方面共同体现了思维导图的生动形象,很大程度上增加了学生对于名著阅读复习的兴趣.
（3）提高了教师课堂教学的效率
一般地,名著阅读复习可分为学生自主课下复习和教师课堂复习.思维导图不仅在学生课下自主复习中发挥举足轻重的作用,同样会提高教师的课堂复习效率.面对名著阅读这样的教学内容,如何有条理有逻辑地将内容教授给学生,这对于教师来说也是挑战.而思维导图的运用将不仅会使课堂生动化,同样依照思维导图会使教师的教授内容条理化,提高教师的教学效率.
三、思维导图在初中名著阅读复习的应用思路
名著阅读复习可以分为教师课堂复习与学生课下自主复习.由于学生的学习方法各不相同,所以以下主要探究教师课堂复习的应用思路.
（1）学生参与,共同制定
在进行复习课之前时,教师可以提前将班级内学生分组,有目的地分配复习任务,使每个小组温习总结课文,为课堂上制定思维导图做铺垫.例如：在《范进中举》一文的复习课中,教室可以以范进中举前、中举后为主要思路给学生分配任务,概括寻找中举前后的区别,汇总整理,最后在复习课堂上以小组形式汇报成果,最后由教师与学生共同整理成思维导图.这一应用思路的优势是学生参与了思维导图的制定,加深了学生对于文章的理解,扩大了对思维导图的认识.但同时由于在课堂上制定思维导图,较为费事,一定程度上影响了课堂效率.
（2）教师制定,引领复习
在复习课之前,教师应该提前制定好思维导图,并在课堂上以多媒体形式放映给学生.此时的思维导图以教师讲授为主,教师根据思维导图的逻辑带领学生复习课程.这种应用思路适用于阅读难度较大,学生不易自己找到复习思路的名著.例如：相对《范进中举》,《智取生辰纲》的人物较多,情节较为复杂,因此教室应该自己提前制定思维导图,引领和帮助学生复习课程.这种应用思路提高课堂的使用效率,但以教师讲授为主,学生的理解和掌握程度相比之下会弱势一些.
（3）融合练习,相辅相成
复习的一大主要途径就是通过练习习题来巩固自己所学知识,由此可以将思维导图与课堂练习相结合,达到相辅相成的效果.教师可以在课堂上设置与思维导图相关的情景,可以布置思维导图相关的习题,或者重新自主制定思维导图等.实质上思维导图不仅是良好的辅助教学工具,更是整个篇目的概括浓缩,将思维导图与练习习题相结合,更能考验学生对于名著阅读的掌握程度.例如：在《杨修之死》的练习中,教室可以根据思维导图的形式让学生了解杨修为何而死,同时剖析杨修的性格特点.对于《威尼斯商人》这种情节和人物较为复杂的篇章,教师同样可以利用思维导图的形式把文章的主干抽离出来布置成填空作业,以此来加深学生对文章的理解.
结束语
思维导图在初中语文名著阅读复习中发挥着不可替代的作用.一方面它能帮助学生理清思路,梳理结构,打开复习的突破口,增加学生的兴趣,另一方面也为教师的引导复习提供了便利.因此,我们要妥善利用思维导图,使其在学生学习和教师教学中发挥最大效用.
[ 参 考 文 献 ]
[1]刘玉芬.思维导图在初中名著阅读中应用内容、路径与方法的分析[J].基础教育研究,2018(05):55-57.
[2]魏幽探.初中现代文阅读的思维导图分析[J].鞍山师范学院学报,2017,19(05):92-97.
[3]高瑾.思维导图在初中文言文阅读教学中的应用[J].读与写(教育教学刊),2017,14(01):102-103.
名著阅读论文范文结:
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