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核心素养下的初中生必读名著阅读指导
让学生变聪明的办法不是补课,不是增加作业,而是阅读、阅读、再阅读.对于初中生来说,搞好阅读首先要指导学生读好必读名著,注重让学生掌握核心知识,提高核心能力,培养核心品质,提高其核心素养,从而实现立德树人的目标.
一、活跃阅读气氛,提高阅读效率
兴趣是最好的老师,在名著阅读指导教学中利用现代化的教学手段与技术提高学生兴趣,提高指导的效率和质量.
1.利用微课教学,提高阅读兴趣.微课从听觉和视觉等多方面对学生的感官进行刺激,可以提高学生阅读兴趣,强化他们对知识的学习.如指导阅读《水浒传》“武松打虎”时,可把电视剧中的有关武松打虎的片段制作成微课,不仅能帮助学生感受名著中的精彩描述,还能激发学生对《水浒传》中其他英雄人物的阅读期待,从而能更好地提高学生的阅读兴趣和积极性.
2.借助“互联网+”,拓宽学生视野.在指导学生阅读名著时,要告诉学生不要把目光仅仅局限在名著本身,而是要寻找更多相关的阅读资源,来提高和丰富学生对名著内容的认识和理解.对于名著的写作背景、作者、写作的时代等不了解的可以借助互联网寻找答案；阅读名著的内容时,对于其中不理解的地方,可从互联网上搜索相关的解释.这样学生不但开阔了名著阅读的视野,而且提高了名著阅读的效率,增强了阅读的自信心,在搜索、阅读、学习、思辨中得到成长.
二、仔细感悟品味,落实语言实践
“语言文字运用”是语文能力的核心部分,是培养和提高语文核心素养的根本,语文教学的核心任务强调语言的功能,强化学生的语言实践运用能力.那么,在指导学生阅读名著时,也应落实提高学生语言文字的运用能力.
1.细细品读原文,仔细感悟词句.初中生必读的古今中外的名著都是经过千锤百炼的,不但文笔优美,而且每个字都渗透着作者的丰富情感,寄托着作者的喜怒哀乐与真知灼见；无论是遣词造句还是语言表达,无不体现着作者的独具匠心.指导学生阅读名著时,让学生对重点词、句反复诵读,仔细感悟与品味,对其多加写作引导与应用,利于培养学生的语文思维能力,提高学生的语言运用能力.
2.运用迁移能力,提高写作能力.“语文教学中应该加强学生对于语言的感悟、积累、应用”.学生学习语文无非是为了更好地应用语言进行交流,提高语文的实践能力.指导学生阅读名著时,让学生挖掘出应用精彩的词语和句子,随文练笔,通过迁移积累语言素材,巩固语言应用能力,提高语文核心素养.名著阅读中坚持让学生品词析句,有意迁移应用,从而真正提高学生的语文写作能力.
三、感悟人生哲理,领悟名著魅力
对待名著的内容要求学生做到细嚼慢咽、咬文嚼字、细细品味,对待名著中的英雄人物和他们的英雄事迹,要根据当时的时代背景和人物所处的环境来理解与感悟,而不能脱离时代背景任意天马行空的想象,从而让初中生能够真正地领悟到名著的文化魅力.
1.学习英雄人物,提升语文素养.名著中的英雄人物都是在特定的历史环境中产生的,代表了时展的特点,初中学生在阅读名著时,要了解英雄人物表现出的伦理道德、思想行为、文化内涵等,并能通过这些感受到独特的中国价值观和传统文化,从而提高初中生的文化核心素养,这是指导学生阅读名著时的重要内容.
2.了解人物特点,学会做人哲理.初中生必读名著中,每篇都有其典型人物,且各具特点,能给读者带来众多人生感悟,值得初中生深深地思索.在阅读指导时,必须让学生仔细品味和分析典型人物的性格特点,以引导他们吸取典型人物的长处和特点,明白做人做事的深刻人生哲理,以培养和提高初中学生的核心素养.例如,指导学生阅读古典名著《西游记》时,可向学生分析和归纳唐僧师徒四人的性格特点,师父唐僧诚实守信,心怀善念,面对金钱、美女和名誉的不断诱惑能够镇定自若,不忘取经的初心；大徒弟孙悟空聪明机灵,遇到困难时总是积极想办法去解决,而不是被困难吓到,止步不前；二徒弟猪八戒好吃懒做,嫉妒心强,但当孙悟空或师父遇到困难,还是有所担当的；三徒弟沙僧老实诚恳,任劳任怨.如果学生能感悟到这些,就能明白很多做人做事的道理.
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.《给教师的建议》[J].教育,2015(02):8.
[2]胡根林.语文科文学课程内容研究[D].上海师范大学,2008.
[该文为南通市教育科学“十三五”规划2016年度课题《农村中学“互联网+”课外阅读模式实践研究》（课题编号：XC2016039）,江苏省教育学会“十三五”教育科研规划2016年度课题《“互联网+”背景下中学课外阅读指导研究》（课题编号：16B2P3NT23）研究成果]
花亚军,江苏如东县岔河中学教师.
阅读指导论文范文结:
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2、期刊阅读
5、论文指导记录