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如何对高中生进行有效的阅读指导
高中生处于高考前期的压力之下,其学习的压力之大是可想而知的.各门学科的教师都在积极地备战高考,对学生进行各方面的知识培养及能力训练,以求学生能够不断提升学科素养,在高考中取得一个良好的成绩.对于高中语文教学来说,阅读是非常重要的教学内容,也是高考当中重要的考查方向.对高中生进行有效的阅读指导,提高学生的阅读能力,对于提升语文教学效果来说具有非常积极的作用.
一、对学生进行阅读篇目的有效指导
高中生语文阅读活动的高效开展,需要具备的一个基础条件就是首先要有书读,要让学生明确可以进行阅读的篇目才可以.当前高中生语文阅读的书目一般可以分为三类,第一类是学习过程中所使用的教科书,这一类书目是学生的必修教材,所以学生的阅读相对来说较为深入；第二类是由学校统一订购的教辅用书,或者学生自行购买的教辅资料或者参考书,因为这些书目都是学生日常学习经常会使用的,所以阅读的深度也较为明显；第三类是学生在课外时间依据自己的兴趣进行阅读的书目,或者是高中语文教师推荐的课外阅读书目,可以是一些国内的经典名著,也可以是国外的名家名作.因为高中生的学习压力较大,所以学生对于前两类的书目阅读较多,对于第三类书目要么不清楚应当阅读哪些书目,要么不能开展较为深入的阅读,所以阅读效果并不理想.因此教师需要在教学中对学生进行相应的指导.例如在学习了曹雪芹的《林黛玉进贾府》之后,就可以指导学生对《红楼梦》进行阅读；学习了司马迁的《鸿门宴》之后,就可以指导学生对《史记》进行拓展阅读；学习了雨果的《悼念乔治·桑》之后,就指导学生对《巴黎圣母院》进行拓展阅读.这样,课内阅读与课外阅读进行有效的延伸、拓展、关联,保证了学生的广泛阅读,实现了学生对高中阶段课外阅读书目的有效阅读.
二、对学生进行阅读方法的有效指导
想要保证阅读的深度,就需要让学生对阅读文本进行深入的探究、感知与体悟,这就要求教师对学生进行阅读方法的指导.在此过程中,教师需要指导学生掌握阅读速度,不要读出声音,不要用手指着文本阅读,为了快速阅读可以跳过某些部分不读,只求掌握文本的主要内容即可.首先是圈点勾画,比如遇到描写精彩或者论述得体的语句可以使用“”进行标示,遇到了点明作者观点的语句可以使用“△△ ”进行标示,遇到了有摘录意义的语句可以使用“
”进行标示,遇到了需要重点理解的词语可以使用“.”进行标注,遇到了产生疑问的地方可以采用“？”进行标示等等.此外就是批注了,按照位置可以划分为眉批、旁批、尾批等,可以对一些生字词进行注释,对重点段落进行大意的归纳,对文章的中心思想进行总结以及简评,对文中词句的表达作用进行体验和分析等等.有了足够的深入阅读,学生的阅读能力自然会出现一个质的飞跃.
三、用多种形式的阅读活动提高阅读效果
仅靠学生的自主阅读是不能保证学生的阅读能力有效提升的,需要教师组织多种形式的阅读活动促进学生的广泛参与.例如教师可以组织学生在阅读过程中写出读书笔记,可以组织学生在阅读过程中进行优美词句的摘抄和积累,可以组织学生进行读后感的写作,并把学生的阅读积累材料在班级中进行展示.此外,还可以组织以阅读为主题的演讲比赛、讲故事活动、辩论比赛等,在激发学生的阅读兴趣的同时保证学生阅读能力的更大提升.
总而言之,在高中语文教学中,教师应当重视对学生进行阅读方法的指导,对学生进行阅读方向的指导,让学生明确阅读篇目,同时在课内教学中对学生进行阅读拓展延伸方面的有效指导,通过多种活动提高学生的阅读效率,为学生语文阅读能力的提升提供更加强劲的动力,促进学生的更快成长.
参考文献：
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［3］郑丽娜.浅谈如何有效提高高中生的语文阅读效率［J］.新课程（下）, 2018（1）.
阅读指导论文范文结:
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2、期刊阅读
5、论文指导记录