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高职英语项目化教学的利和弊

［摘要］项目教学法作为一种新颖的教学方法,是职业教育改革不断深化的产物.我国项目教学法的研究与实践始于20世纪90年代末,发展至今,在理论与实践方面均取得了一定成绩,是近几年国家示范性高职院校教学改革的重要内容之一.大学英语课程作为高职院校进行全方位人才培养的重要课程,利用项目教学法提高高职英语的教学质量已是大势所趋.与传统的高职英语教学相比,项目教学在培养学生的口语能力、创新能力和协作能力上有着得天独厚的优势,但不得不承认,现阶段所开展的高职英语项目化教学中存在不少问题亟待寻求解决方案,望能够为英语项目化教学提供新的思考方向.

［关键词］项目教学法；高职院校；高职英语

［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）11-0170-01

一、高职英语项目化教学的优势

通过对广东南方职业学院实施英语项目化教学改革的分析,笔者以学生习得英语的效果为瞩目点,分析高职英语项目化的优点如下.

（一）改变学生的学习方式,培养学生的自主学习能力

高职英语项目化教学从传统的老师主导课堂模式转变为学生主动参与课程内容,并且通过自己的学习摸索,思考总结来完成各种不同的课程任务,使学生感受到自己主导课堂的愉悦感和完成任务的满足感,从心理层面激发了学生的学习兴趣.在一次又一次地完成任务的过程中,学生不仅主动地学习了知识,而且为了达到完成项目任务的目的,他们必须多个角度灵活地去运用所学知识,形成了对知识的个性化理解和归纳,并且把知识和在完成项目时所需的各种能力内化成自己综合素养的一部分.这样的学习方式使学生能更加牢固地记住知识并且学会结合各种能力恰当地把知识运用到实际工作和生活中.

（二）提高教师的自身素质,促进教师对教材的解读

在实施项目化教学的过程中,老师从课堂主导者变成了引导者.观察者和学生完成项目任务的合伙人.老师的任务从单纯地传递知识变成了协同学生共同完成项目,亟须教师发展沟通能力、团队协作能力和观察能力等.从各个维度设置任务难度,考虑学生在此过程可能会遇到的困难和需要给学生所提供的帮助,这需要教师从就业方向、婚姻家庭方向、现代科技方向等现代社会关注的方向多维度地对教材进行深层次解读,而不是简单地把单词、语法和句型等以一种枯燥的模式灌输给学生.让学生对需要掌握的知识进行多层体验,是他们牢记并灵活运用知识的前提.

二、高职英语项目化教学遇到的问题

在实施高职英语项目化教学的过程中,笔者遇到了以下的问题：

1.对英语基础相对薄弱的学生来说,在以小组为单位完成项目的过程中,更多地充当“附和角色”甚至“角色缺位”；以小组为单位,任务为导向的项目化教学中,每个小组都会出现一些领导力、凝聚力较强的学生,在他们的带领下,每位学生各司其职,完成项目学习.但不难发现,一些能力较弱的学生总希望自己能够依附于其他同学来完成任务,欠缺自主学习和主动思考的能力.项目化教学以小组为单位进行学习,便给此类学生提供了一个“安全港湾”.

2.教师在评价项目完成情况的过程中,很难细化评价每位学生.在该项目的投入和收获,只能笼统地以小组为单位进行评价.在项目化教学中,老师对一个小组或者一个团队的作品、演讲和成果进行评价和打分.换句话说,这种打分没有细化到个人层面,老师在学生进行项目学习的过程中,也很难把每位学生的投入和所得转换成对应的分数体现在该生该门课程的成绩上.这就会纵容了上述提到的某些“角色缺位”的学生.

三、解决高职英语项目化教学存在问题的对策

针对上述大学英语项目化教学的缺点,笔者提出以下的几点对策：

（一）逐步过渡,给学生一个适应期,强调课前预习和课后复习

在实施项目化教学中,学生的各项能力需要慢慢培养并逐步呈现,而非一蹴而就.因此,开展项目化教学前,应该给学生一个过渡期,旨在让学生能够从传统的学习思维中脱离出来并投入主动学习的环境中去.老师应该在项目化教学的最初阶段有针对性地加大课前预习和课后复习的强度,使学生顺利过渡.

(二)教师充当观察者,必要时作出合理的干预

在教学中,教师主要充当观察者,但是为了避免有些学生成为“附和角色”和“缺位角色”,老师应该作出必要的合理干预,或者帮这类学生搭“脚手架”,让他们顺利地融入团队当中去,并且在团队中发挥他们应有的作用.

（三）学院相关行政部门要加大指导力度,实施合理灵活的考核方式

针对高职英语项目化教学改革,学院相关行政部门应起到监督实施情况的作用,对教师在实施项目化教学过程中所遇到的困难,应给予及时的关注和指导.同时,实施合理灵活的考核制度,鼓励教师在评价学生学业成绩上作出相应的改革,确保项目化教学的有序进行.

（四）培训教师、鼓励教师进行社会和挂职锻炼

学院应该为教师多提供相关的培训机会,提升教师的专业素养.除此之外,把教师的社会和挂职情况纳入教师的绩效考核制度里,鼓励教师到企业中去历练,提升教师的综合素质.教师只有不断地进行社会历练,才能把当今社会对人才的综合要求传达给学生,使学生为自己今后踏入社会做好充分的准备.

参考文献：

［1］何培芬.高职商务英语专业项目化教学改革探索［J］.考试周刊,2010（43）：15-16.