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提高《机械制图》教学实效性之我见
《机械制图》是研究阅读和绘制机械图样的原理和方法的一门重要技术基础课,具有较强的实践性,被喻为工程界的共同语言.日新月异的科学技术,以及电子计算机在各个领域的普遍应用,对《机械制图》也提出了不同的要求.传统使用的图板、丁字尺、圆规、分规等绘图工具及绘图仪器基本退出了历史舞台；图纸等的存放方式由档案盒变成了磁盘；手工绘图也仅在维修等个别场合才用到.因此,制图课的教学内容和教学方式也自然必须做出调整,同时引导学生适应现代教学模式和教学方法,从而达到培养实用型人才的目的.
传统的机械制图教学抽象、难度大,这历来是本学科的特点,而职业学校学生大都是普通高中选拔之后留下的学生,普遍基础较差、自卑和厌学心理较为严重,加之本学科枯燥无味,很难带动学生的学习积极性.这就要求教与学两方面都要突破常规的思维方式,结合中等职业学校以培养技能型人才为主的特点,要求学生注重图样识读,了解零部件和产品的结构特点、配合、连接、传动关系,为此,我在教学中做了如下尝试,实践证明收到了良好的效果.
一、兴趣是成功的敲门石,培养学生对本学科的兴趣是首要考虑的问题
我们知道,现行数学教材从小学开始逐渐渗透了三视图的知识；初中美术数学大纲中要求学生学习平面、成角透视知识,用线条表现物体的结构,做简单的写生练习.无形中,《机械制图》的最初概念在这一阶段已悄然植根于学生内心.鉴于此,在职业教育阶段《机械制图》课程教学中,我首先让学生走出教室,在观赏校园景观的同时,引导他们关注建筑设施、室外装饰等,让学生从不同角度进行观察,利用透视知识感受、分析厚度产生的线条,逐渐由景观欣赏到静物观察再到角度变换,让学生突破专业理论的心理障碍,积极参与到学习中,从而激活学生对《机械制图》课的学习兴趣.
二、结合学生专业特点,调整教学内容,真正体现学以致用
结合学生的其他专业教材,如《机械基础》《金属工艺学》等,通过查阅其中的图例我们会发现,好多图例不是透视图就是平面图.在制图教学中随时掌握各科进度,尽可能地使用学生专业的具体对象作为教学载体,将这些图例的识读穿插到制图课的教学中,让学生融会贯通,必要时可以调整教学内容,触类旁通；另外,利用课余时间,深入学生技能训练的生产车间,观察每位学生的表现,结合技能教师意见调整教学内容.比如将《钳工技术》等课程中的图例作为研学对象进行教学,使学生把所学各专业知识进一步揉合,让学生真正体会到学以致用的肷喜和快乐.
三、紧扣多媒体教学和计算机绘图特点,强化学生动手能力
对于复杂的组合体,学生很难进行细节上的联想,教师可以利用多媒体教学,将组合体的各个角度及细节演示出来,通过组合体拆分动画演示帮助学生加深对组合体结构的理解与认识,让学生的制图思路更加清晰,知识接受快,教学效果好.
计算机绘图是现今各行业普遍使用的制图方式,是融合了制图原理的手工制图替代品.例如,制图的投影原理与绘图软件的基本绘图命令；制图的尺寸标注与绘图软件尺寸标注；制图中零件图、装配图与绘图软件中块和属性的操作等都是一一对应的,在教学过程中互相穿插既有利于学生理解和掌握制图的基本理论,培养学生较强的空间思维与想象能力,还进一步强化了学生对计算机绘图这门课的学习兴趣和动手能力.
四、针对学生实际情况因材施教,分层教学
由于先天和后天的不同,每位学生的思维能力和对知识的接受能力也不同,学习成绩自然会出现“阶梯”现象.为此,教师应将学生分成好中差三个层次,对各个层次的学生要分别设置不同的学习要求,如提问时应处理好问题的难易程度和学生成绩好坏的关系,拆画零件图时区分装配图的难易程度,考题中减少难题的比例,增设附加题,并且考试成绩参考平时表现等,使每个学生都可以根据自身情况“各取所需”,真正体会到收获的快乐和乐趣.
总之,随着科学技术的不断发展,《机械制图》作为学习其他专业课的基础,教师应紧跟时代步伐,积极参加继续教育学习,及时把握教学改革的动态,获取本学科及相关学科的最新知识,从而增强教学的预见性,使《机械制图》教学收到较好效果,真正培养出适应社会需求并具有较强实际操作技能的高素质劳动者.
参考文献：
王幼龙．机械制图[M]．高等教育出版社,2001．
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