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地方高校经济数学课程分层教学改革

摘要：在创新人才培养的时代背景下,通过论述经济数学现行教学模式的落后与社会经济发展需要,分析了经济数学教学改革的必要性；并从教师教学和学生学习两个方面,阐述了分层教学模式对经济数学教学改革的适用性,总结了分层教学模式在经济数学教学改革中的实施策略.

关键词关键词：人才培养；经济数学；分层教学

中图分类号中图分类号：G423.07

文献标识码：ADOIdoi：10.3969/j.issn.16722272.2018.02.029

基金项目*基金项目：佳木斯大学教育教学研究项目(JYLY201415)；黑龙江省高等教育教学改革研究项目(SJGY20170571,SJGY20170572)；佳木斯大学教育教学研究项目(2016JW1018,2017WGL033)

作者简介作者简介：杨弘（1963）,女,佳木斯大学理学院教授,研究方向：线性代数与经济数学;李凯旭（1983）,女,硕士,佳木斯大学经济与管理学院讲师,研究方向：经济管理;于善波（1969）,男,硕士,佳木斯大学经济与管理学院教授,研究方向：经济管理.

收稿日期收稿日期：20180108

1创新人才培养的时代背景

当前,我国经济发展正从依靠传统要素转向依靠创新要素,经济发展步入到了转型升级的新常态.为了推动我国经济行稳致远,增强国家核心竞争力,必须大力实施创新驱动发展战略.创新已成为21世纪的主旋律,没有创新就没有发展,没有创新就意味着落后.而创新必须有创新型人才,创新型人才必须有高质量的教育.因此,《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》明确提出了高等教育要提高人才培养质量,牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位,着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才与拔尖创新人才.同时,高等教育还须不断创新人才培养模式以适应国家与社会发展需要,遵循教育规律和人才成长规律,深化教育教学改革,创新教育教学方法,探索多种培养方式,形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面.

1.1培养创新型人才

当今社会信息技术迅速发展,网络彻底改变了人们的生产生活方式,知识信息的获取、传播、交流更加多样化,加之大数据的时代背景,知识经济已经成为社会发展主动力.在此形势下,创新型人才培养已成为国家发展的重点,同时也是应对科技发展、知识经济挑战与国际竞争的需要.而创新型人才不仅是理论或技能某一方面的人才,还应具有创新意识、创新精神、创新思维、创新能力并能够取得创新成果的人才.时展与进步对人才提出了更高的标准与要求,创新型人才培养离不开高校的教育教学,所以高校肩负着培养创新型人才的时代重任,培养创新型人才成为了高校的核心任务.

1.2深化高等教育改革

既然培养创新型人才已成为高等教育的价值追求,那么现行的高等教育理念、教学方法、培养方式也须不断深化改革与创新.一方面,高校学术氛围浓厚、多学科交叉融合、各类人才汇集、具备坚实的教学基础设施,这些有助于新思想、新知识、新技术的产生与传播,也有助于营造培养创新型人才的良好环境,成为培养创新型人才的沃土;另一方面,网络信息技术发展打破了教育在空间与时间的限制,为教育教学提供了更多可选的新型方法与模式,死记硬背、注入式教学等传统、陈旧的教学模式与培养方式亟需改革,以此为契机,激发学生的学习热情与潜能,培养学生独立思考、探索、勇于创新的能力.

2经济数学教学改革的必要性

经济数学是经济与数学间相互交叉的一门课程,同时也是经济管理类专业的重要基础课程,是相关专业课程学习的工具与基础,应用性较强,在经济管理类专业中占有重要的地位.但是,在经济数学教学过程中,教学效果却不尽人意,该课程的应用特色和工具作用没能在相关教学中得到有效的发挥,从而影响了人才培养目标实现.因此,在创新人才培养导向下,经济数学的教学改革势在必行.

2.1现行教学模式落后

目前,在很多经济管理类专业的经济数学教学过程中,教师的教学方法与内容较为陈旧,学生感受不到经济数学的重要性与应用价值,面对本专业的实际问题感到束手无策,没有形成运用数学知识解决实际问题的能力.

经济数学教学中存在的问题可归纳为两大方面,一方面是教与学问题,教师多为数学专业出身,缺乏经济管理知识,讲授的内容多为纯数学理论,较少将理论知识与现实经济现象和时代背景联系起来,导致了学生无法真实感受到数学课程对专业学习的重要性,加之数学课程的难度较大,使得部分学生对该课程失去了学习的动力与兴趣.而随着高校的普遍扩招,学生的生源质量参差不齐,加之经济管理专业的学生是文、理兼收,学生的数学基础差异更为明显,即使同样的教学内容,学生的接受程度和学习效果也差强人意,很难实现教学目标；另一方面是学与用的问题,当前大多数的经济数学教学体系都是数学专业教学的简化,没有显著的专业特征,与经济管理类专业脱节,例如西方经济学中常用的边际效用、弹性等概念,在教学过程中,很少与生活实际相联系,也缺乏相关专业背景介绍,更多的是讲授式灌输,导致学生在学习中无法真实感受到如何利用数学知识解决实际经济问题,学与用不能有效连接.

2.2社会经济发展需要

经济数学的显著特征之一就是应用性,国外的许多经济学家已成功地运用数学理论与方法解决了经济社会发展中的诸多问题,如预测经济发展趋势,检验经济政策效果等.因此数学知识在经济专业领域的应用越来越居于举足轻重的地位.而在我国经济快速发展过程中,利用数学知识能够对各种特殊、复杂经济现象进行充分的实证分析,以指导实现生活的决策,数学工具的应用作用越来越大.同时推动了经济学与管理学理论不断完善.因此,数学与经济学是密不可分,数学在经济发展中占有重要地位,数学方法是解决经济问题的重要工具.

综上所述,为了提高高校人才培养质量,推动高等教育教学改革,适应现代社会经济、科学与教育发展,改革现行经济数学的教学内容和方法具有鲜明的必要性与急迫性.

3分层教学模式对经济数学教学改革的适用性

在创新人才培养导向下,经济数学的教学改革势在必行,同时结合学生的差异,综合因材施教原则,实施分层教学能够实现不同层次的学生各有所得、共同提高.特别是在网络信息时代,社会对学生的素质要求呈现出多元化的趋势,既需要能够较快地接受新知识和新技术的创新型人才,也需要深入地进行理论研究及技术开发的科学研究型人才.而分层教学是针对学生知识、能力结构和学习需求的不同类型,而分群体选择不同的教学目标与内容,实施不同的教学方式,采用不同的考核要求与办法,从而让不同层次的学生都得到充分发展的一种教学模式,符合以学生为本,因材施教的教育原则.这充分证明了分层教学模式对经济数学教学改革的适用性.

3.1对教师教学的适用性

在经济数学的教学过程中多数教师仍沿用传统的教学方法与内容,教学效果不尽人意,而导致这一结果的重要原因在于学生的差异与接受能力未被合理分层,教师教学需要综合满足各个层次与需求的学生,阻碍了教学改革的进行.在经济数学教学过程中采用分层教学模式,可以让教师有针对性提出适合各层次学生发展的教学目标与进度,实施有效的教学方式,采用与之适应的考核标准与方法,达到理想的教学效果.同时,教师的教学工作量将大幅增加,一方面对学生摸底调查,合理分层；另一方面优化教学内容,从备课、上课、作业到辅导各个教学环节都需要革新.虽然教师的教学工作量增大,但是也有利于激发教师的创造性与能动性.

3.2对学生学习的适用性

我国的高等教育已进入大众化教学阶段,学生的学习基础与能力差异更为明显,而分层教学理念正是承认学生的个体差异,进行有差别、有层次的教学,真正做到因材施教,因此,在经济数学教学过程中采用分层教学模式,对学生的学习也有极强的适用性.同时,面对教师的分层教学内容,不同层次的学生都能学到知识,教与学能够达成良性互动,将学习压力转变为学习动力,提高学生学习的兴趣,充分激发学生学习的积极性与主动性,让学生都能学有所成,成为适应社会需要的创新型人才.

4分层教学模式在经济数学教学改革的实施策略

经济数学的教学过程中,对所有学生不加以区分讲授同样的知识,采用同样的教学计划与方法,学生学习中存在严重的"吃不饱"和"吃不了"的两极分化现象,无法调动学生的学习积极性.而分层教学能够充分考虑同一专业、同一班级学生之间的差异,通过综合考虑学生入学时的数学成绩、数学能力、数学学习兴趣等要素对学生进行合理化分层,保证学生能够感受到经济数学的重要性与应用价值.

4.1针对学生的分层教学策略

在经济数学教学改革中,采用分层教学模式可将学生分为A、B、C的3个层次.A层学生的特点是数学学习能力强,对用数学知识解决经济问题具有浓厚的兴趣.所以,对于A层学生,教学过程是要将数学建模与数学实验的思想与数学相结合,以数学建模为导向,建立经济数学模型和信息资料库,搜集各专业经济实例,分析、研究利用数学方法建立分类模型.B层学生的特点是具有一定的数学学习能力,愿意用数学知识解决经济问题,所以,对于B层学生,教学的重点是将数学基本理论与经济实例相结合,引导学生思考数学原理如何解决实际经济问题.可采取讨论式,探究式教学.C层学生的特点是数学基础较弱,数学学习能力不强.所以,对于C层学生,教学目标与要求需适当降低,课堂讲授要图文并茂,化形象为直观,提高学生数学素养.

4.2针对教师的分层教学策略

在经济数学教学改革中采用分层教学模式,对教师提出了更高的要求.

（1）分层标准.仅靠成绩为主,难以全面代表学生的数学学习情况,而是需要综合考虑兴趣爱好、职业要求等因素,这就要求教师要在上课前,甚至在学生入学前通过问卷完成摸底调查,合理分层.

（2）教学方法选择.不同层级的学生对数学知识有不同的要求,教学方法要与学生要求高度统一,综上所述,针对A、B、C3个层次的学生所采用的方法就截然不同.同时,网络信息时代的发展也为教学方法的创新提供了更多可能,教师应注意教学方法的与时俱进.

（3）教学内容的设置.数学原理纷繁复杂,经济管理专业的经济数学在教学过程中,如何安排教学内容也是教师的教学重点,教学内容的设置要与经济问题、经济动向等紧密相关,保证学生能够学以致用.

5结语

经济数学作为一门经济与数学相互交叉的学科,在经济专业领域的应用越来越居于举足轻重的地位.但是在经济数学教学过程中,教学效果却不尽人意.而大众教育教学的模式,对同一班级层次不同的学生传授同样知识,采用相同的教学计划与教学模式,必将导致学生"吃不饱"与"吃不了"的两极分化,不能调动学生的学习积极性.因此为了尊重学生的个性差异,符合因材施教原则,必须进行传统的教学模式改革,实施分层教学,实现不同层次学生学习共同进步.

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