分层教学有关学士学位论文范文 跟音乐识谱分层教学和实践类参考文献格式范文

该文是关于分层教学论文范文,为你的论文写作提供相关论文资料参考。

音乐识谱分层教学和实践

[摘 要]识谱、读谱是音乐教学的根基.在音乐教学中,教师应根据学生的年龄和心理特征展开教学,以兴趣为先导,以体验为根基,以训练为方法,提高低、中、高学段学生识谱和读谱的能力,培养学生对音乐的理解力、表达力和创造力.

[关键词]音乐教学;识谱;分层教学

[中图分类号]G623.71[文献标识码]A[文章编号]10079068(2018)06004301

《音乐课程标准》指出:“乐谱是记载音乐的符号,是学习音乐的基本工具.”在小学音乐教学中,教师应引导学生识谱、读谱,为今后的音乐学习奠定坚实的基础.学生对唱歌、律动、打击乐器等充满了兴趣,但是让他们识谱、读谱就会感觉枯燥、无聊,其原因是教师千篇一律的教学,如对低、中、高学段学生都采用统一标准,没有运用学生喜闻乐见的方法、手段,没有引发学生对识谱、读谱的兴趣.那么,识谱、读谱应当怎样教学?

一、以兴趣为先导

识谱是将乐谱音符与音乐音响建立联系的过程.乐谱是视觉符号,乐音是听觉信号,识谱就是让乐谱的视觉符号与乐音的听觉信号建立联系.具体而言,识谱包括两方面内容,即“识”和“读”.所谓“识”,就是理解音乐中的节奏、音高、旋律、节拍、调式、和声等诸多音乐元素;所谓“读”,就是将视觉符号转化为内心听觉,同时通过“唱”形成乐谱所标识的音响.

对于低年级学生而言,识谱教学应当以兴趣为先导,激发学生对乐谱学习的兴趣,逐步提高学生对乐谱的认知.由于低年级学生的生活经验少、形象思维活跃,教师在教学中可以游戏为载体,将识谱寓于游戏之中.如可以采用数字连线的方式,让学生熟练音乐中的“do”“re”“mi”等,这样可以培养学生敏锐的反应力;也可以将乐谱用水果挂在树上的方式呈现,游戏开始后,学生摘下水果,组合形成不同的乐谱,有利于集中学生识谱的注意力;还可以用大自然中的音响模仿节奏,如“小狗666、小猫333、小鸡111、小鸭555”等的叫声让学生识别.如此,集中学生的精力进行听、看,降低了学生识谱的难度.学生在听的过程中,结合图形谱和手势唱谱,逐步从玩唱、听唱转向视唱.

另外,低年级歌谱视唱还可以采用分句形式模唱学习.例如,教学苏少版二年级《幸福拍手歌》时,教师可以让学生进行模唱,避免枯燥的讲解,逐步让学生认识简单歌谱.由于低年级学生读谱能力尚处于起步阶段,所以教师应着重从感性积累上让学生形成音乐的音高感、节奏感.直观教学法帮助学生学习歌曲、歌谱,让学生在音乐游戏中积极参与音乐互动,使学生乐于接受音乐知识.

二、以体验为根基

中年级学段学生识谱能力的培养是整个音乐识谱教学的关键期.在课堂教学中,教师可将识谱融入学生的演唱,强化学生对乐谱的感知,引导学生不断地体验.

以体验为根基的中年级识谱教学,可以将学生的唱歌与识谱教学联通起来.对于一些有困难的学生,可以让他们先唱歌词,在他们熟悉歌词、乐曲旋律的基础上,逐步引导他们建立乐感,然后让他们根据自己的乐感进行识谱.这是因为学生对歌词的模仿力远远强于对歌谱的识别力,先歌词后乐谱可以增进学生识谱的信心,让学生的唱歌与唱谱相辅相成、相互促进.例如,苏少版三年级上册《小伞花》,歌曲欢快活泼,极富童趣,学生唱歌时极易上手.在学生熟练歌曲后,教师可引导学生识谱,认识断音、同音反复等.

此外,教师还可以引导学生对一些有规律的乐谱进行比较,寻找它们在节奏、旋律上的相同点和差异,让学生在比较中识别歌谱的独特性.对于一些特别难的音乐符号,如小附点、大附点、连音线、圆滑线、换气符号、休止符等,学生难以准确把握,教师可让学生小组交流、讨论,深化学生的识谱学习.

三、以练习为方法

高年级学生由于有了一定量的读谱知识的积累,其识谱、读谱能力相对较强.这时教师对学生的要求也要相应提高,如让学生听辨音的高低、节奏、长短、强弱,听辨乐句异同,听辨乐器音色等等.课堂教学中,教师要发挥学生学习主体的作用,深化学生对乐谱的认知,甚至引导学生创编乐谱.

例如,教学《外婆的澎湖湾》一课时,教师要引导学生表述旋律、节奏的特点,对于速度较快、节奏紧凑的乐句要让学生重点练习.在学生理解乐曲表达的情感后,教师引导学生掌握四分音符、八分音符、大切分节奏等知识.在此基础上,教师充分调动学生的多种感官,引导学生进行试唱、模唱和视唱,使学生用眼睛看乐谱、识别音符,用耳朵听、分辨音高,用身体感受音乐的律动,并注意让学生掌握一些唱的技巧.这样以训练为手段,能够有效促进学生对乐谱的掌握.

另外,高年级学生的识谱训练要充分运用讲、认、唱、听、记等教学手段,发挥学生识谱的主动性,发掘学生识谱的潜能,让学生识谱学习达到最佳状态.如果学生遭遇识谱困难、障碍,教师要积极介入,让学生多听教师的范唱,对乐谱的认知多加思考.

总之,在音乐教学中,教师应根据学生的年龄和心理特征,通过各种手段引导学生识谱、读谱,使学生形成“音乐的耳朵”,提高学生对音乐的理解、表达和创造能力.

(特约编辑木清)

分层教学论文范文结:

关于分层教学方面的论文题目、论文提纲、分层教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

1、分层教学论文

2、科学教学论文

3、教育教学论坛杂志

4、外语教学期刊

5、教学论文范文

6、教育教学论坛期刊