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引领儿童走向诗意的境界低年级儿童诗教学漫谈
［摘 要］儿童诗是学生比较喜欢的一种文学样式.教师应当重视儿童诗教学,通过朗读、品赏和创作等途径激发学生的学习兴趣,开发他们的自主学习潜能；同时,应把儿童诗的教学拓展到课外,融入学生的课外阅读、日常生活中.只有这种,才能提高学生的语文学习能力.
［关键词］诗意课堂；童诗教学；低年级
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2018）31-0023-02
儿童诗活泼有趣、朗朗上口.相对其他体裁的文学作品,儿童诗对学生,尤其是低年级学生有着更高的育人价值.它不仅可以丰富儿童的情感,而且有效地促进儿童语言表达能力的提升.因此,教师要有意识地利用儿童诗的育人价值,积极探索儿童诗的教学策略,优化教学设计,引领儿童感受、感悟以及体验诗意之美,激起学生的阅读探究兴趣,最大限度地发挥儿童诗的育人作用.
一、朗读中感受诗韵美
在苏教版低年级的语文教材中,儿童诗的主题多样,涉及爱国、尊师、敬老、环保、童趣等多个方面.儿童诗既渗透了的传统文化元素,也充分体现了时代意识.低年级教材选编了朗朗上口的儿童诗,如《家》《秋姑娘》《晨光》《叶子的眼睛》等.这样的诗歌,要引导学生朗读,使他们体会诗歌的音韵美.请看《家》的教学片断为.
1. 分角色朗读课文.
（1）教师范读第一行.
思考：为什么说蓝天是白云的家呢？
（2）男生齐读第二行.
思考：你知道了什么？为什么说树林是小鸟的家呢？
请开动小脑筋想一想：树林还可以是谁的家.（3）女生齐读第三行.
思考：你听明白了什么？为什么说小河是鱼儿的家呢？小河还可以是谁的家？
……
2. 配乐齐读前四句诗.
3. 读到这儿,同学们知道这首儿歌都写了谁的家？
谁能用一句话来告诉老师？
在上面案例中,教师让学生不断读,利用自由读、合作读、小组竞赛读以及对比读等多种朗读方式,帮助学生准确地理解诗歌内容,感受到诗歌的韵味.诗歌的美要通过反复朗读才能感知.因此,我们要重视朗读,让学生在不断的朗读中入情入境,感知、理解、体验儿童诗语言所特有的音乐美,实现学生语言的有效积累和语感的良好积淀.同时,在指导朗读中,教师要结合儿童的思想和心理特点,摒弃传统僵化的程序,通过理性的分析,实现诗中语言和儿童生活的巧妙对接,使诗中情感与儿童的心灵相通相融,让学生走进纯美的诗歌意境,感悟纯真且饱满的诗情.最后,教师要引领学生放飞想象,让学生把儿童诗的语言符号变成鲜活的形象,获得语言与精神的有效发展.
二、品赏中感悟诗意美
儿童诗的语言是优美的,情感是丰富的.这就要求我们从欣赏入手,引导学生在欣赏中获得感悟和语言积累.优美抒情是儿童诗最为主要的特征.作者经常借助比喻、拟人以及象征的手法,通过形象的词语和动态化的表述来展现一幅幅具有活力、充满色彩的画面,使读者感受到它的魅力.充分朗读,能让学生走进童诗,产生想象,获得对诗意美的感悟.请看《叶子的眼睛》教学片断.
师：当叶子的眼睛睁开时,它说了什么？
生：天亮了,真高兴！
师：假如你是叶子的眼睛,你会看到些什么和说些什么呢？
生1：我会看到太阳在眨眼睛.
生2：我会看到绿色的森林、蓝天和白云.
师：这是一首充满趣味的诗歌,相信大家在朗读后会发现它更多的美妙之处.请全体女生读蓝色字体,请所有男同学读绿色字体.当遇到黑色字体时,大家一起读,剩余的红色字体老师读,怎么样？
（学生朗读）
师：请大家再次品读小诗,说一说你对诗歌内容的理解.
童诗多是截取生活中最为典型的活动场景或画面,并通过用艳丽的色彩、细小的动作以及生动的语言来刻画形象,实现作者情感的有效传达,从而使读者走入诗歌的美好境界中.诗歌是一幅流动的画面,也是一首富有动感的音乐.因此,我们要激活学生的思维,引导他们对诗歌中优美的语言文字进行品赏,使他们看到诗歌展现的唯美画面,获得切身的体验.这样,学生就会与儿童诗产生共鸣,融入儿童诗的趣味情境中.
三、创作中探寻诗意美
创造属于人们情感积累过程的外溢表现.因此,我们应当鼓励、引导学生创作儿童诗,为他们深入地理解儿童诗创造有利条件.正如金波老师所言：儿童写诗是其自由天性得以释放的一种表现,他们会因为快乐而进行诗歌创作,也会因为写诗而感到快乐.低年级的学生对世界总是充满好奇,他们常常因为天真和多情不经意间说出韵味十足的话语.我们应根据他们的特点,引导他们写作儿童诗.教师要鼓励学生更加深入地观察与发现生活中的素材,感受到生活中处处皆有诗意的存在,领悟到诗意的美妙.请看下面的教学片断.
在教学一年级学生创作《天空动物园》的童诗时,我就鼓励学生展开想象,让他们的思维自由驰骋.
（教师出示一首范例《海底动物园》：“海里有动物园吗？／有,在海底.／小鱼和贝壳,／正在那儿做游戏.”
师：你们喜欢什么动物呢？他们都在什么地方生活呢？
（学生讨论交流）
师：（出示图片）看看这些动物,喜欢吗？ 说说你喜欢的小动物都生活在哪里.
（教师再展示范例,引导学生诵读,并指导他们进行替换）
师：海底有动物园吗？有,在海底.和,正在一起做游戏.
（教师课件出示）
天空有动物园吗？
有,在,
和,
.
……
通过结合现实生活,帮助学生发现生活中的点滴是他们写作的源泉.语言的习得,最终的目的是表达.当阅读大量的优秀诗歌作品后,学生就会产生表达的,产生写诗的热情.教师就要抓住这一时机,引导和鼓励学生将自身的情感合理地运用诗句进行表达.我们可引导学生从仿写入手,仿写的方式应当多元化.
如,词语替换、为原有诗歌进行续写等,这样使学生理解诗歌的创作要立足自身的情感和现实生活,最终实现不断积累、不断提高的目标,促使他们在诗歌学习中走得更远.总之,我们要使童诗成为学生成长道路上的益友,让学生轻叩诗意的大门,引领学生走向诗意的境界.
（责编韦雄）
儿童诗教学论文范文结:
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