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基于MOOC的高职院校实践课程教学模式

摘要：自1980年初建立职业院校到现今,我国高职教育已经走过了30多年的发展历程,高职教育的迅猛发展为我国的经济繁荣立下了不可磨灭的功劳,如今我国已成为世界的制造业中心.而传统的高职实践课程教育模式受到时间和空间的制约,导致教学资源的极大浪费,已经难以满足时代的需求.随着现代社会信息技术的飞速发展,尤其是互联网的普及与教育技术的发展,如今信息技术对我们的学习、生活产生了深刻的影响,同时也极大地冲击了传统高职教育.本文介绍的是一种基于互联网技术的MOOC教育平台的教学模式.

关键词：信息化技术；实践课程；MOOC

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）28-0264-02

一、背景与意义

国家对高职教育给予了高度重视.2014年全国职业教育工作会议上,总书记就加快职业教育发展做出了重要指示.他强调,职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径,肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责,必须高度重视,加快发展.2014年2月,李克强总理在国务院常务会议上部署加快发展现代职业教育.这个响亮的号召让职业教育推开了春天的窗户,终将成为中国职业教育史上一块新的里程碑.但以目前高职院校工科传统的教育手段已经远远不能适应社会和时代的发展,主要体现在以下三个方面.

1.教学效率较低.首先工科课堂中实践课程的资料载体在很大程度上依赖教科书、黑板、PPT和多媒体等,这种承载方式在提高课堂教学效率方面动力不足；其次传统实践课堂中主要是通过教师讲解示范,学生通过模仿,经过反复的训练来达到深入理解,学生无法养成自主学习、提前学习的习惯；最后就是课后学生没有足够的时间与教师交流,知识的转化率较低.

2.教学手段单一.在传统的工科实践教学课堂中,主要的教学方式是教师讲授的模式,这种教学方式虽然在知识传授中有一定的优势,但弊端也是很明显的,主要是没能充分让学生主动思考,往往是为了完成任务而学习.

3.学习效果不理想.由于工科实践课程通常是为了达到某种素质或是某种能力而开设的,因此就必然有一套标准来执行,这就是人们常说的课程评价,我们习惯采用了约定俗成的标准来评判学生的学习效果,一方面阻碍了学生的个性化发展,另一方面也给学生带来了一种枯燥无趣的体验.

这些问题随着时代的发展和社会对人才要求越来越高而日益凸显,因此教育部近日发布了《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018）》,提出高职创新发展的几个方面,其中一点明确指出要加快信息技术为高职教育服务,要让两者有机融合,使高职教育顺应时代的发展,更好的为社会服务.

二、基于乐学在线的MOOC平台

网络教育随着计算机通讯技术的进步而不断发展和延伸,当然也面临着种种挑战,因此在适应网络发展需要的前提下,不断开发新技术和拓展教育理念,构建适应现代高职教育发展的多功能的多远程网络教学平台,能够使得高职教师在此平台上开展各种课堂教学活动,将形式丰富的教学资源通过此平台展现给师生,让学生在没有时间和空间限制的环境中进行自主学习是非常必要的.

超星公司创建的“乐学在线”MOOC平台不仅打破了传统教学的各种限制,更以开发的思想进行设计,通过本平台的实施,能够进一步规划教学行为和提高学生学习的积极性,最终实现网络教育教学的统一管理、分散控制和资源共享.该平台能弥补传统教学手段及技术的不足,建成一个集统一、先进、高效、稳定、安全于一体的网络教学平台技术架构,并为进一步实现现代化教学打下良好的基础.

我们这里选择一门高职院校典型的工科实践———《维修电工职业技能鉴定》为例,该课程是一门对学生综合性素质的考核,考试分为两部分：一部分为应知,即理论考试,理论知识涵盖了电工基础、电子技术、电机拖动基础、机械基础、PLC、职业道德法律法规、用电安全等基本知识；另一部分为应会,即考查学生的动手实操能力,内容涵盖了4个大项：电子电路的安装、检测与排故,低压电器控制电路的安装与调试,机床电气控制线路的检测与排故,电动机的PLC及变频器控制线路的安装与调试.

《维修电工职业技能鉴定》课程的教学方式往往以面授课为主,同时教师要保证过级率,对于同一个知识点需要不断重复演示,这极大的浪费了训练时间,而如果将难度较大的知识点采用微课、微视频的方式则可以让课程知识以最大的效率进行传播,学生可以在课前先观看熟悉,在实训室上课时结合视频再自己动手操作,从而减轻教师的重复讲解,提高了教学效率.

该平台还能客观地反映课程任务的分布情况,合理布局任务要点.下图为分布情况.

通过利用该平台,教师可以实时掌握学生的学习进度,了解学生的学习情况,督促学生按时完成学习任务.

我们选择了人数都为170人的考证学生为研究对象,学生为同一专业,共有两个批次,将学生实操成绩前后进行对比.我们发现借助过该平台的学生考证效果明显要高于未使用的学生,不仅全部考生都通过了,分数也提高了.具体如图3所示.

由此可以看出,将实践课程搬上MOOC平台是可行的,也是值得推广扩大的.借助“乐学在线”MOOC平台,将优质的教育资源推广给更多的学习者,让学习打破空间和时间的限制,彻底解决当今教育资源不足且分配不均的问题.

三、总结与展望

本文通过对3种常见的信息化技术下的网络教育模式进行比较和探讨,介绍了一种新型的基于乐学在线MOOC平台,通过引入《维修电工职业技能鉴定》这一典型的高职院校工科实践课程为例,与以往的网络课程相比较,极大地提高了学生的学习积极性和效率.

参考文献：

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[2]胡晓玲.信息化教学有效性解读[J].中国电化教育,2012,(5):33-37.

[3]孙沛华.基于扎根理论的信息化课堂有效教学评价体系研究[J].现代教育技术,2011,21(9):49.

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