课堂教学有关专升本论文范文和一流的课堂教学是一流本科教育的最重要基础有关专科毕业论文范文-毕业论文网

本论文主要论述了课堂教学论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。

一流的课堂教学是一流本科教育的最重要基础

摘要：高水平的一流本科教育实现需炼铸一流的课堂教学.高校的每位教师的每一节课,夯实了一流本科教育的基础.一流的课堂教学要有具体、可行的教学目标以及实现其目标的可行方法；一流的课堂教学要有源于教材且高于教材的教学内容；一流的课堂教学必须能实现知识教育向素质教育的转化,提升学生的学习能力.

关键词：教学能力,学习能力,一流本科教育,教学目标

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）27-0215-02

究竟什么是衡量一流本科教育的标准,众说纷纭,仁者智者各有高见,每位学者所提出的标准,都有令人信服的道理.但是,教学实践是检验教育理论的唯一标准.高校培养的毕业生是什么样的水平,是最能说明一个学校具有什么样的办学水平.大家众口交赞的西南联大之所以出名,皆因为培养出众多的高级人才.西南联大在抗战时期仅办学9年,培养了8000名学生,毕业生4000余人.在这些毕业生中,诺贝尔奖得主2人,国家最高科学技术奖得主2人,“两弹一星”功勋奖得主8人,中国科学院、工程院院士92人.这些杰出毕业生成功的原因很多,但是,均与他们在西南联大的学习有关.西南联大的有特色的课堂教学,大师们的广博而深厚的知识传授,启发式、讨论式的教学方法,融入课堂中的学术见解、治学态度,与学生的成长、成功、成才大有关系.高水平的一流本科是怎么炼成的？原因也很多,但主要的一个方面应该是具有一流的课堂教学,每位老师的每一节课,夯实了一流本科教育的基础.虽然大家都在讲课,但效果并不一样.照本宣科是在讲,源于教材又高于教材又是一种讲法；传输知识是在讲,以知识为载体进行思维教育又是一种讲法；把传授知识作为唯一任务的是一种讲法,把思维、素养训练作为任务又是一种讲法.

一、一流的课堂教学要有具体、可行的教学目标以及实现其目标的方法

课堂教学的教学目标,并非每位教师都十分清楚.相当多的教师认为我把教材中的知识讲清楚了,就实现了这节课的教学目标.这种知识是不全面的.教学目标是立体的,既有知识目标,又有素质目标,还有情感价值观目标.教学目标越具体越好,越容易实现.教学目标的设立最忌“虚”、“空”,最忌套话.知识目标中要有本节课的知识点,要清楚在众多的知识点中,哪些是够用、知道、了解的,哪些是必须理解、掌握的.这样才能有的放矢地进行教学安排.素质目标,在课堂教学中主要是思维教育目标,要有本节课的思维点.例如,物理学讲授电场线、磁感应线,讲明白了这些图线的特征是知识教育,讲明这是法拉第的又一个贡献———以形象思维方法研究抽象问题,则是思维教育.因此,这节课的素质目标即了解、认识、理解形象思维的方法,特征以及应用.情感价值观目标是确定本节课如何进行科学美（理工科）、艺术美（文科）、社会美、文明美（思想政治、哲学科）的美感教育,培养学生热爱科学、尊重知识,以快乐的心情上好每一节课.一流的课堂教学要求教师要有清晰的教学思路.思路既然称之为“路”,必有起点和终点.

二、一流课堂教学必须有高于教材的内容

俗话说：“教学生一杯水,老师要有一桶水.”如果这节课只教“一杯水”的内容,照本宣科,教师在课堂教学中的主导作用就不可能体现,一流课堂的教学内容必须源于教材又高于教材.

首先,突破教材内容局限,注重理论联系实际.例如,马克思主义哲学课中讲辩证唯物主义的质量互变规律,对立统一规律等,应当联系学生怎样上好大学的实际问题.大学生活中,必然要遇到专才与通才,基础与专业,理论与实践,分数与实力,考证与上课,知识与思维,课内与课外,个人与集体,做人与做事,求同与求众,个性与共性,前劲与后劲,远谋与近利,考研与上好本科等一系列问题.有时候它们和谐,有时候它们又有冲突,哲学课程帮助学生变冲突为和谐.其次,突破教材时效限制,融入知识发展新内容.教材从编印到发行,都会有一个不短的过程,且教材更新周期长,内容更新慢.而课堂教学的内容不应当数年一贯制,应当与时俱进.课堂教学要有新概念、新方法、新技术的介绍和普及,让学生能够及时了解国内外科学技术和经营管理的最新内容.对于传统观念,传统做法,凡是不适宜当代的实际的,都应当用辩证的观点分析、批判.英国诗人埃·斯宾塞说：“过去曾是真理的东西今天成了谬误,今天成为谬误的东西昨天曾是真理；像世界上所有其他的事物一样,真理和谬误也是随着时间变化的.”这些“今天成了谬误而过去曾是真理的东西”是思维误区.权威们说的,书里面写的,公众们认为的,过去可能正确而现在不那么正确,但教材仍认为正确,极容易使学生步入思维误区.一流的课堂教学必须对教材的内容思辨,培养学生科学质疑的理念.例如,人们推崇并仍大量使用的事业部制,即M式结构,并非完美无缺.M式结构正让位给生态系统结构,即E式结构,E式结构是面向未来的结构.类似这样的与传统理念挑战的东西,应当融入教学内容之中.

第三,教学内容应融入教师的科学研究成果和学术见解.教师在高校有一定的科研任务,进行科学研究,既有益于教师自身整体素质的提高,又帮助社会和企业解决一些问题.更重要的一点是在高校里,教师的科研要为教学服务.

第四,教学内容要有合适的佐证材料,要生动、贴切.讲理论不能干巴巴,不能一听就懂,下课就忘.合适、贴切的佐证可以使一些理论入脑入心,便于理解和运用.例如,讲《管理学概论》中的马斯洛的需要层次论,五个层次,一听就懂,但是记得不牢.在教学内容中引入合适的例子非常便于学生理解.引入学生们十分熟悉的例子更能产生效果.如《红楼梦》的故事大家都熟悉,为什么李嬷嬷寻衅闹事,因为她前四个层次的需求都已满足了,第四个层次的受人尊重的需要没有被满足.为什么王熙凤前四个层次的需求都已满足了,还要协理宁国府,这是因为她有更高层次的需求———个人价值的体现.

第五,教学中要有思维教育的内容.工科类课程中在课堂教学内容中要有理想模型方法、分解叠加方法、近似求解方法、参数极限方法、互相渗透方法、比拟模拟方法、思维形象方法、从反面入手方法（对称、逆反）、提出新概念、新方法等常用的工程思维方法的渗透.在理科类课程中在课堂教学内容中要有观察、实验、模拟、比较、分类、假说、分析与综合、归纳与演绎、抽象和具体,以及数学思维方法、物理思维方法、化学思维方法、生物学思维方法等的渗透.

三、一流的课堂教学必须能实现知识教育向素质教育,“灌输式”向启发式的转变

教师的一流教学能力与学生的一流学习能力,共同造就了一流的课堂教学.一流的本科课堂教学不只是建立在教师一流的教学能力基础上,而且还建立在学生一流的学习能力基础之上.一流的学习能力包括完成学习任务的能力,也包括自学能力,自主发现问题,解决问题的能力,研究教学内容的能力.培养一流学习能力的途径很多,但最主要的途径是在课堂上.一个教师的某几节课高水平容易,每位教师的每一节课都是高水平相当不易.冰冻三尺非一日之寒.高校的各级人员、教师、学生均须下工夫,从我做起,从每一节课做起,高校应大力实施激励政策,让教师把主要精力放在每一节的课堂教学中.每一节优质课就似每一块优质砖,所有的优质砖才能建成优质的一流本科教育的大厦.

参考文献：

[1]别敦荣.一流本科教学的性质、特征和建设途径[J].中国高等教育,2016,(8).

[2]李文庠,徐有智.学会上大学[M].上海:上海大学出版社,2002.

课堂教学论文范文结:

关于本文可作为相关专业课堂教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文课堂教学论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。