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激励教育：学生管理的艺术实践
【摘 要】激励教育是班主任对学生进行管理的重要方法之一.激励教育要注重内容和形式的创新,因此班主任要革新激励教育的表达方式；激励教育也要把握契机,班主任可以结合不同班级和学生的实际,有的放矢,灵活应用.总之,激励教育需要班主任发挥智慧,找到好的表达途径.
【关键词】激励教育；内容与形式；教育契机
【中图分类号】G631 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）95-0034-03
【作者简介】陈伟,江苏省江阴市成化高级中学（江苏江阴,214400）教师,一级教师,江阴市优秀班主任,江阴市优秀教育工作者.
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞.”在教育教学中,班主任经常会使用激励的方式来激发和唤醒学生的内动力,使学生从“被成长”中产生生命自觉,让学生用自己的力量成长.
一、激励教育要注意内容和形式
班主任经常会对学生进行激励教育,但如果教育的内容和形式是一成不变的,学生不但不会感兴趣,还有可能会厌烦.我们不妨想一想,我们跟学生讲的道理,学生爱听吗？学生领情吗？就某个道理而言,一定有人比我们认识得更深刻,也表达得更到位.因此,要想实现成功的激励教育,班主任需要革新内容和形式.
1.用好的作品来引领.
一个不爱学习的学生,你告诉他学习是如何如何重要,那效果估计是低微的；一个总是迟到、不遵守纪律的学生,你跟他讲要养成好的习惯,这样“头痛医头,脚痛医脚”的教育也是被动的.我们应该有更高层次的精神引领.每学期我都会向学生推荐经典的文学作品,不刻意灌输道理,只是启发学生思考.如我用《月亮与六便士》告诉学生要勇敢地追逐心中的梦想；用《阅读是一座随身携带的避难所》告诉学生“读书能规避伤害,强大心灵”的道理……在观察学生近期的状态和情绪后,我会找学生谈话,去了解学生看似正常的情绪和行为背后的真实需要和感受.谈话的最后,往往以我给学生推荐一本书并让他（她）读完后再来和我交流一下体会而结束.很多时候,学生自己通过阅读作品就可以将情绪调整过来,实现成长.
总之,班主任要用好的作品来引领学生发展,选择怎样的主题和形式恰恰反映了班主任的价值观,班主任想要跟学生说的道理就蕴含在作品中.这种教育一旦发挥效果,会给学生带来比较深刻的影响.
2.用好的班会课来点燃.
班会课是班主任对学生群体及个体进行激励教育的主阵地.班主任要为班会课找到新颖生动的素材,找到艺术化的表达技巧,找到让学生自我体验、自我成长的方式,比如一个有趣的互动游戏,一场有关社会热点问题的讨论,等等.在离高考还有两个月时的一堂班会课上,我做过一次有趣的尝试.
我准备了一个透明的玻璃杯,然后往杯中倒水,倒到不能再倒为止.这时请学生来说说：假如往杯子中放回形针,放多少枚杯子里的水会溢出来？有学生说1 枚,也有说5 枚,还有学生说能放10 枚.接下来我和学生一起轻轻地把回形针竖直地放入杯中.1 枚,2 枚……每放入一枚回形针都会引起大家的惊叹声.50 枚,60 枚……一直加到98 枚,水才有了轻微的溢出,教室里爆发出雷鸣般的掌声.
接下来我让学生写写自己的感悟,每个学生都安静地思考,认真地写下自己的心得体会.
小浩：很多时候我们畏首畏尾,不敢尝试去做,不敢在关键时刻放手一搏,从而失去了宝贵的机会———我要抓住人生的机会！
小宇：天哪！不敢相信眼前的一切,小小的水杯里竟然蕴藏那么大的空间.我们身上该有多少未被开发的潜能———我还有很大的潜力！小龙：小小的水杯里藏有大大的乾坤.我们要敢于突破自己,要相信自己可以创造奇迹！
激励教育不是强硬地灌输,而是启迪和引领.尊重学生的智商,相信学生的理解力,让学生在体验、思考的过程中自我教育,这样的激励教育才更有价值.
3.用好的班级文化来浸染.
有时候班主任对学生掏心掏肺,劳心劳力,动之以情,晓之以理,但就是很难真正触动他,以致很多班主任会说：“现在想改变一个学生很难！”问题出在哪里呢？无非就是班主任想改变学生,学生不想被改变,于是师生之间产生了矛盾.这时候班主任再想去激励学生,学生心里是抵触的,有的学生表面上听你讲,内心是拒绝的.
这时班主任还能做什么？当班主任的激励和说服对学生个体已产生不了多大作用时,通过营造班级氛围,用班级文化来感染学生是比较可取的方法.当个别学生老是违反班级纪律且屡教不改时,班主任就要努力将其他学生拧成一股绳,用团体的力量去影响个别学生,让这些调皮的学生在集体中慢慢做出改变.
班级文化是班级所有成员共有的信念、价值观、态度的组合体.班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识,班级墙报、黑板报、活动角等则为其物化反映.班级文化是一个“场”,看不见摸不着,但是它有一种无法言说的力量,有一种奇妙的气场,让身处其中的每一个学生受到感染,得到浸润.在良好的班级文化熏陶下,学生自然而然会感受到正能量,会感受到班主任的殷切期许.
二、激励教育要把握契机
1.在学生懈怠时.
行动的懈怠源于内心的松懈,所以需要触及内心来引导和渗透.学生最容易出现松懈莫过于开学初、节假日返校后,还有长时间的学习后.这个时候班主任要指出当前学生存在的不足,帮助他们确立学习榜样,确立美好愿景.
到高三下学期,学生经过高强度的复习,身心已经非常疲惫,很多学生的状态会变得很糟糕.这时班主任可以对他们进行适当的鼓舞和激励,可以是声情并茂的演讲,可以是轻松诙谐的笑话,还可以来一次形式新颖的班会课.我在班会课上放映过美国电影《永不言弃》的片段,视频中布洛克背着72 公斤的队友,蒙着眼睛爬过了整个足球场.一个足球场有100 米长,其间教练喊了13 次“就是这样”,15 次“加油”,23 次“不要放弃”,48 次“继续”……教室里回荡着激昂的音乐声和学生隐隐的啜泣声.10 分钟的视频放完了,学生们眼里闪着泪花.
因此,当学生懈怠时,班主任适时地对他们进行激励,能激发他们的潜能,让他们重拾信心,继续前进.
2.在重大活动开展时.
一般情况下,学校经常都会举行一些有意义的集体活动,这些集体活动是宝贵的教育资源,也是班主任进行激励教育的重要契机.我所在学校每年都有大合唱比赛,这次的比赛是学生们在高中阶段的最后一次了,我自然要抓住这个机会对学生进行必要的激励.
“我们班的学习成绩一直处于年级前列,我们班的大合唱难道会落后于别的班级吗？”我刚刚说完这句话,学生们就一下子爆发了：“我们一定会赢！”“而且,这将是我们在高中的最后一次大合唱,它将会是你们青春年华里最美好的回忆！”在我的鼓励下,学生们分工协作,从主题创意、歌曲选择、队形编排、服装购买等方面投入了极大的热情.
最终,学生们选了《十七岁的雨季》这首歌,但有些男生比较腼腆,效果一直出不来.这个时候怎样激励男生呢？我说：“小义下个学期就要回老家上学了,这次大合唱是他和我们一起参加的最后一次集体活动.我提议就用《十七岁的雨季》这首歌为小义送行,大家说好不好？”“为了小义,我们必须唱好这首歌！”班长突然大吼了一声.“为小义！为小义！”大家发出了雷鸣般的呐喊.果然,在之后的排练中,男生们一一收起了害羞和胆怯,再也不用我反复提醒他们提高音量了.
3.在有特殊意义的时刻.
要想对学生进行激励教育,有些重要时刻会成为很好的教育资源.每年的6 月6 日,是高三学生奔赴考场的前一天.当看到高三的学长学姐们背着书包和行李走下教学楼的楼梯时,我班（当时学生还在高二）很多学生凭窗眺望,神色之中多了一分凝重.我看在眼里,记在心里.学期即将结束,马上就要迎来期末考试,我班的学生即将成为一个真正的高三学子,怎样把现在学生内心的这份触动化为学习动力呢？上课时,我在口头上进行了动员,学生们的眼神里充满了坚定.为了趁热打铁,那个星期我就布置了一篇题为《写在高考倒计时一周年》的周记.当周记本收上来后,我一篇篇地批阅,欣慰和感动也在心里一点点蔓延.其中最让我感动的是小楷,他是这样写的：“那天,我看到一位送行的父亲.他50 岁上下,身材健壮,黝黑的脸上挤不出笑容.他把儿子送到教室后微微挥了下手,然后默默地走下楼梯.儿子站在四楼阳台上一直目送着他,父亲却没有发现.我看到了这一幕,心里很不是滋味,只是在心里预祝那位学长高考取得成功！明年的今天就轮到我奔赴考场了,从今天开始,我不会让每一天虚度……我想起了我的父亲.哪个父亲不爱自己的孩子？哪个父亲不想看到孩子成功？我希望一年后看到父亲幸福满满的样子.”
除了毕业季,在其他一些有特殊意义的日子,比如母亲节、父亲节等,我也会鼓励学生们将心中所想写下来.这不啻一种良好的自我激励.
总之,激励教育不是说教,不是灌输,而是启迪和激发.班主任对学生进行激励教育不仅要注意内容和形式上的创新,还要抓住良好的契机,让学生自己体验,自己领悟,自己成长.
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