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经济视野下张謇的教师观和教育观
摘 要：张謇在创办以通州民立师范学校为代表的一系列学校的过程中,直面人性中正常的物质需求,用丰厚的薪水招聘教师,并制定了一系列措施鼓励教师长期安于教育,不对教师进行不切实际的道德绑架.考究其行为背后的指导思想,无非是直面人性与社会现实,表现出其务实性.这种务实作风使得20世纪最初20年的南通教育呈现出领先于全省乃至全国的良好局面,带给后人许多启迪.
关键词：经济视野张謇教师观教育观
本文系2017年江苏高校哲学社会科学研究基金项目“教育视阈下张謇师范教育思想研究”（编号：2017SJB2275）和南通市教育科学“十三五”规划课题“教育视阈下张謇师范教育思想研究”（编号：GH2016298）阶段性研究成果.
张謇创办的通州民立师范学校是中国第一所独立设置的师范学校,作为一个成熟的政治人物尤其是一个左右逢源的成功商人,张謇一直以务实的态度处世,在教育上包括师范教育上也不例外.他在办学过程中的具体措施、措施背后的指导思想及其所带来的积极效果,值得后人借鉴.
一、“曷言乎必鼓舞习师范者？使有乐从教育之途也”
首先,张謇直面人性中正常的物质需求,不对教师进行不切实际的道德绑架.张謇说：“富贵利达之思,盖生人有知觉后,被社会熏染而成之公例.高尚卓立,不可责望于人人.……何况中国沿科举之颓波,学子歆利禄之余热！”③张謇. 上学部条陈［G］//张謇全集编委会.张謇全集第一卷.上海：上海辞书出版社,2012:154~155.张謇认识到,忽视个体的最基本物质需求,仅仅依靠抽象且空洞的道德说教来对教师进行道德绑架时,道德的高要求与物质的低待遇之间的巨大剪刀差必然会带来更为严重的隐忧,“使人人知教员无厚利可图,而国家又无虚名维絷,试问世界真肯身殉教育者几人?其弊必致英异之上材视师范为绝路.否则,必至一为教员便索厚俸.”③
其次,在认识到个体的正常物质需求后,张謇在经济上努力对教师的物质生活提供一定的保障.1902年,张謇在给两江总督张之洞的《通州师范学校议》中参考了德、日、英、法、俄、美等发达国家的教师待遇标准,提出了我国教师的经济待遇：“拟寻常小学校约每月二十或三十圆,高等小学校约每月三十或四十圆,中等学校约每月四十或五十圆,其专科教师约每月七十或八十至一百圆.”张謇. 通州师范学校议［G］//张謇全集编委会.张謇全集第四卷.上海：上海辞书出版社,2012:64.张謇亲自实践着这一高薪聘师的目标,在当时他所创办的通州民立师范学校里,日籍教师的月薪达80~100圆、王国维等本国教师月薪为70圆张謇. 教育手牒［G］//张謇全集编委会.张謇全集第三卷.上海：上海辞书出版社,2012:1419..
如果我们参考一下同期张謇创办的其他行业的工人收入,就不难发现当时教师经济收入的丰厚性：大生纱厂,“学徒之长二圆,历一年者一圆”张謇. 厂约［G］//张謇全集编委会.张謇全集第五卷.上海：上海辞书出版社,2012:8.；同仁泰盐业公司雇工,“上手每人每月五圆……下手每月三圆”张謇. 同仁泰盐业公司整顿通章［G］//张謇全集编委会.张謇全集第五卷.上海：上海辞书出版社,2012:45. ；通海垦牧公司,爬夫与铲夫“每人每日工食钱一百二十”,按照当时张謇的算法,爬夫“共钱二千七百四十三千六百八十,合规银二千一百九十四两九钱四分四厘”,铲夫“需钱九百八十八千二百,合规银七百九十两五钱六分”张謇. 通海垦牧公司集股章程启［G］//张謇全集编委会.张謇全集第五卷.上海：上海辞书出版社,2012:30..可知,当时基本上1250钱为一两银,按照《申报》光绪廿九年四月初三日（1903年4月29日）公布的前一日银洋行情,“龙洋找头七钱四分”参见：光绪廿九年四月初三日《申报》中《四月初二日银洋钱行情列右》.,取均值一圆约为0.7两银计,那么一个民工在全年365天无休息的状况下,其工钱及饭钱之和不过50圆.
张謇还设计了一套教师考核方案,他提出师范毕业生工作四五年后,只要所教的学生毕业时过半合格者,“按平时所得俸金六个月（奖励）；又四五年,第二次得奖励者,按所得俸一年；又四五年,第三次得奖者,按一年俸外,仍免其地方税；又四五年,第四次得奖者,按一年俸免地方税外,其子弟不论入何等学校,概免学费.有疾或退老者,给酬助费、退隐费.酬助至其疾愈或卒；退隐终其身,均视所得年俸之半”.张謇. 上学部条陈［G］//张謇全集编委会.张謇全集第一卷.上海：上海辞书出版社,2012:156.这样就构建起了一套长效的奖励机制,既免除了教师的后顾之忧,更激发了教师的工作积极性.
当然,张謇这样做的深层次原因就在于他的师范学校与当时尚未消亡的科举制抢夺生源.1906年,当科举制彻底废除后,他就道出了这种用高薪来吸引生源做法的本质,“师范之设,于今四年.初因科举未停,士多观望.故豫定本校本科生毕业就聘月俸三十元,平等二十四元；简易科月俸优等二十元,平等十六元；讲习科优等十二元,平等十元.准之日本市町村学校教员积资之俸,亦略相等.惟以甫毕业之生当之,此为优异耳.意在鼓舞诸生就学,彼时观念则然.”张謇. 正告通五属各小学校教员文［G］//张謇全集编委会.张謇全集第四卷.上海：上海辞书出版社,2012:116.
第三,除了给予教师相对丰厚的经济报酬,张謇还意识到功名在日常生活中的激励作用,尤其是在我们这样一个有着千年科举传统的国度里.因此,张謇在1901年《变法平议》中提出了用科举功名做奖励的办法,以便吸引更多的读书人报考师范,投身到教育中来,“凡历小学校至府州县寻常中学校毕业者,宜给凭证,作为生员；其中学校之师范高等分数多者,作为贡生……”张謇. 变法平议［G］//张謇全集编委会.张謇全集第四卷.上海：上海辞书出版社,2012:51.在1902年《通州师范学校议》中,更是直白地提出入学师范的优越性之一是获功名较科举易,“士但力学四年,贡举进士可以操券而获.视科举时之皓首黄馘而不能博一第者,难易悬绝矣”③⑥张謇. 通州师范学校议［G］//张謇全集编委会.张謇全集第四卷.上海：上海辞书出版社,2012:63..张謇洞察了科举背后的利益驱动,所以干脆点破这一层,直白地道出入学师范,“若是则虽除官以后,终身于教育一事,而仍得与他科进取之人,同享人间之福利矣”③.——功名与富贵一个都不少.甚至到了1908年,在科举考试已经废除的大背景下,张謇还是主张以科举功名来激励师范生与教师,“拟请凡习师范本科者,毕业后分别最优等、优等.最优等准作贡生,优等准作廪生,充初高两等小学教员……以次积资,可至尚、侍”张謇. 上学部条陈［G］//张謇全集编委会.张謇全集第一卷.上海：上海辞书出版社,2012:155..
张謇不仅在大的物质、精神层面优待教师,对教师的照顾也同样体现在一些日常生活细节上.如1907年,在他所创办的师范学校提出伙食标准是“每餐一腥一蔬”,他自己和十岁的儿子在校用餐时也遵循这个标准,但对于教师则除外,“其教习诸君,另送膳费,听其自备.教习他省、他国之人居多,不能无乡土嗜好之异,且为诸生尊礼之宜也”⑧张謇. 师范学校开学演说［G］//张謇全集编委会.张謇全集第四卷.上海：上海辞书出版社,2012:123,77..
张謇说：“曷言乎必鼓舞习师范者？使有乐从教育之途也.”⑥总之,在张謇的理念中,教师只有物质上得到保障、精神上得到尊重,才能安心于教育.尽管张謇明白,许多人热衷的不一定是教师这个行业,而是行业背后的利益.
二、“仆于儒,重颜、李之实行”
推究张謇对于教师的去道德化的务实做法,原因大致有三：
第一,现实中的政治危机迫使一部分清醒者对现实进行承认并做一定的让步,尤其是教育在当时被普遍视为救亡图存的唯一出路,实用主义教育政策与实用主义教育内容成为一种理性选择.因此在教育的认识层面上,张謇反复强调国家危机与教育普及的迫切性.他说,“今日我国处列强竞争之时代……今日最亟之教育,即救亡图强之教育也,然非有观察世界之眼光,则救亡图强之教育政策无自而出.”张謇. 教育会开会词［G］//张謇全集编委会.张謇全集第四卷.上海：上海辞书出版社,2012:188.“国势艰危,比去年更甚……开民智,明公理,舍教育何由.”⑧“然则图存救亡,舍教育无由.” 张謇. 东游日记［G］//张謇全集编委会.张謇全集第八卷.上海：上海辞书出版社,2012:566,536.“教育,所以开民智.顾念今日,岂唯民智不开而已？上而官智,中而士智,开寤者复有几人.”张謇. 致端方函［G］//张謇全集编委会.张謇全集第二卷.上海：上海辞书出版社,2012:139.……在这种形势下,尤其是废科举兴学堂以后,新式教师的缺口巨大,从供需平衡角度看,新式教师在当时教育市场的供需关系中处于极端的稀缺状态,因而会因其具有的稀缺性而在当时的教育市场中具有更高的议价能力,高薪便成为一种必然.这不仅体现在当时张謇创办的通州民立师范所聘请的日籍教师、王国维等海归教师的薪水上,也同样体现在当时的普通中小学教师的薪水上.
第二,与一般政治人物不同,张謇同时还是一个成功的商人,故更能理性、务实地处事.在张謇的理念中,教育即实业,实业即教育,教育与实业是一体两面,他说,“甲午后,乃有以实业与教育迭相为用之思”,所以,教育与实业在张謇看来互为对方良性发展之母,“教育为实业之母,师范为教育之母”张謇. 师范学校开学演说［G］//张謇全集编委会.张謇全集第四卷.上海：上海辞书出版社,2012:111.,“父教育而母实业”张謇. 通州中学附国文专修科述义并简章［G］//张謇全集编委会.张謇全集第五卷.上海：上海辞书出版社,2012:123.,“实业为教育之母”张謇. 呈报南通地方自治第二十五年报告会筹备处成立文［G］//张謇全集编委会.张謇全集第一卷.上海：上海辞书出版社,2012:523.,“以实业来补助教育,又以教育来改良实业：实业所至,就是教育所至；教出人来,就是办事的人才”张謇. 暑期讲习会演说［G］//张謇全集编委会.张謇全集第四卷.上海：上海辞书出版社,2012:618.……教育与实业两者殊途同归,其最终指向皆为救亡图存与地方自治.
所以,在张謇的观念中,投资教育就是投资实业.在张謇创办实业的过程中,他深感因技术人员缺乏而带来的瓶颈制约,“执笔论事而悔读书之少,临事需人而悔储才之迟,举世所同,余尤引疚”张謇. 东游日记［G］//张謇全集编委会.张謇全集第八卷.上海：上海辞书出版社,2012:550..“则又不得不延欧人以司其命.夫如是则安足以望自树立之一日哉？”张謇. 南通纺织专门学校旨趣书［G］//张謇全集编委会.张謇全集第四卷.上海：上海辞书出版社,2012:330.因此,张謇自己认为于用人一端,“无论教育、实业,不但打破地方观念,并且打破国家界限.人我之别,完全没有的.只要那个人能担任,无论中国人、外国人都行”张謇. 女师范校友会演说［G］//张謇全集编委会.张謇全集第四卷.上海：上海辞书出版社,2012:577.,“吾以为人之长处,虽千里、万里之遥,尚宜取法”张謇. 介绍宋生报告游历欧美情形［G］//张謇全集编委会.张謇全集第四卷.上海：上海辞书出版社,2012:576..学校中教师尤其是外国教师的高薪与工厂中工程师的高薪在张謇理念中本质无异,张謇直白地说：“外人远涉重洋,其市于我者,又我所亟需之事,其有挟而贵固宜.”张謇. 通州师范学校议［G］//张謇全集编委会.张謇全集第四卷.上海：上海辞书出版社,2012:65.“魏武求才不必廉士有行,为其需济用也……今通州学校亦所谓求贤之急时也,但使所请人来,能供吾用,而有益于目下之学程.即无行,吾亦用之.宁不优于徒索重资委蛇无用之外人乎？”张謇. 教育手牒［G］//张謇全集编委会.张謇全集第三卷.上海：上海辞书出版社,2012:1422.根本没有任何道德的说教,都是对于个体内心深处渴望物质的人性的承认,于张謇而言,教师首先是一个职业而已.
况且,中国教师在当时尽管是高薪,毕竟比外籍教师尤其是外籍专业技术类教师的薪水要低多了,张謇提出,“愚意凡一校教习之中人之俸,必须当外人之半”.即便到了1915年,张謇创办的南通纺织学校招聘外籍教师,月薪为二百美金,并提供往返川资各一次等.张謇. 拟聘织工教员约稿［G］//张謇全集编委会.张謇全集第五卷.上海：上海辞书出版社,2012:151.因此,在当时张謇所创办的各校,随着毕业生的出现,张謇便从中挑选优秀学生自行培养并逐步替代外籍教师.如在当时的通州民立师范,“至1911年上学期,通师教职员连校长张謇先生在内总数为32人,其中出自通师的17人；教员共18人……学校自己培养的毕业生13人”朱嘉耀.南通师范学校史·第一卷·纪事［M］.南京：南京师范大学出版社,2012:179..而在普通的小学堂,由于师范生的普遍出现,供需关系的紧张局面得到了一定程度的缓解,教师薪水也随之开始下降.1906年,张謇就以“教习月俸过重,岂非窒碍兴学之一端乎?既非鄙人创办师范之初心,当亦非诸生担任教育热心求学之素志”为由,提议自第二年起降薪,尤其是乡僻之区,“开支教习月俸,至多不得过十圆,至少不得过六圆”张謇. 正告通五属各小学校教员文［G］//张謇全集编委会.张謇全集第四卷.上海：上海辞书出版社,2012:116..教师的高薪与教师的降薪,都是张謇作为一名成功务实商人的理性选择.当然就整体而言,即便是乡僻之区的教师最低薪水依然还是处于当地中等水平以上.
第三,儒家传统中的务实一面在张謇身上也得到了充分的体现.后人一直以为儒家是重义轻利的,而事实上,儒家在倡导“义”的同时也并不排斥追求“利”的合理性.“子罕言利”参见：《论语·子罕》.,并不必然意味着孔子不言利.孟子认识到了“民则无恒产因无恒心”的人性客观存在,尽管他依然认为“无恒产而有恒心者唯士为能”参见：《孟子·梁惠王章句上》.,将知识精英从普通大众群体中切割出来.顾炎武则更进一步,“忠信重禄,所以劝士.无养廉之具,而责人之廉,万万不能.”顾炎武．日知录集释［M］．石家庄：花山文艺出版社,1990：550.张謇自己也说：“仆于儒,重颜、李之实行.”张謇. 致江谦函［G］//张謇全集编委会.张謇全集第二卷.上海：上海辞书出版社,2012:697.“颜、李”指的是清代的实用主义儒学大师颜习斋、李恕谷,颜习斋将董仲舒的“正其谊不谋其利,明其道不谋其功”更改为“正其谊以谋其利,明其道而谋其功”.梁启超.中国近三百年学术史［M］．北京：东方出版社,1996:121.到了晚清海禁大开以后,这种对人性的承认变得越来越普遍,“经世致用”的实用主义传统与传入的西方现代文明相结合,更给儒家的实用主义思想增添了务实的分量.这些思想不可避免地影响着身处时代变迁大潮中的张謇,尤其是顾炎武,张謇笔下多次提及,甚至,1900年10月21日以《船山亭林梨洲学术同异论》为课题考书院学生张謇. 柳西草堂日记［G］//张謇全集编委会.张謇全集第八卷.上海：上海辞书出版社,2012:493.,1904年以《黄梨洲、顾亭林、王船山志业与田子泰孰近论》为题进行通州师范第二次本科招考复试.朱嘉耀.南通师范学校史·第一卷·纪事［M］.南京：南京师范大学出版社,2012：11.
所以,张謇尽管凭借着传统的儒家经典走上了状元之路,但是他对儒家经典的态度依然属于实用主义的范畴,他很直白地说：“日诵千言,终身不尽,人人鹜此,谁与谋生？”张謇. 学制宜仿成周教法师孔子说［G］//张謇全集编委会.张謇全集第四卷.上海：上海辞书出版社,2012:154.“世须学为用,学随世而异,非识时之杰不能窾其要而通其穷.执古者塞,夸今者奢,苟无济于事则无为贵儒.”张謇. 孙征君墓表［G］//张謇全集编委会.张謇全集第六卷.上海：上海辞书出版社,2012:489.“六经注我”而非“我注六经”的儒家实用主义传统在张謇身上得到了充分的体现.
因此,对教师的去道德化评价与高薪聘用,也正是张謇的一种务实人生态度.
三、“教育者,耗财之事也”
张謇清醒地认识到,尽管“教育者,一切政治、法律、实业、文学之母”张謇. 致黄炎培函［G］//张謇全集编委会.张謇全集第三卷.上海：上海辞书出版社,2012:1250~1251.,“教育者,万事之母”张謇. 请免提苏属积谷款仍留地方办学议［G］//张謇全集编委会.张謇全集第四卷.上海：上海辞书出版社,2012:122.,但教育本身并不直接带来经济收益,教育的功效是通过其他行业间接发挥作用的,教育首先是一个需要资金投入的行业,“教育者……而直接分利之事也”,“抑教育者,耗财之事也,资其耗者必有所出”张謇. 南通教育年鉴序［G］//张謇全集编委会.张謇全集第六卷.上海：上海辞书出版社,2012:613..教育需要经济的投入,教师需要物质的保障,这样才能保证未来经济的发展,也同样促进教育与经济形成良性互动.张謇的“父教育而母实业”“实业为教育之母”,就是这个认识的具体实践.
因此,保障教育经费既是保证学校日常运转的必要措施,也是保证教师安心从教的前提条件,更是确保地方教育良性发展的先决条件.
以张謇的通州师范学校为例.根据《通州师范学校十年度支略》记载,从1902年5月学校开工至1911年12月底,通州师范学校十年花费451710.795银元.其中,张謇所创办的大生纱厂所提供的十四分之一红利捐助总计125957.914银元；张謇创办的另一实业通海垦牧公司的股东捐助学校60000银元；张謇个人捐款75768.941银元,其兄张詧个人捐款43168.396银元.张謇. 通州师范学校十年度支略［G］//张謇全集编委会.张謇全集第五卷.上海：上海辞书出版社,2012:4,8.张謇于1903年创办的同仁泰盐业公司有这样的规定：“—本公司年终结账,除官利及略提公积外,所有盈余分十三成：十成归各股东,余利一成归通州师范学校经费.”张謇. 同仁泰盐业公司整顿通章［G］//张謇全集编委会.张謇全集第五卷.上海：上海辞书出版社,2012:43.1905年,张謇创办资生铁冶公司,“一余利除开办、保险、公积、折旧等费外,作十四成均分：十成归股东,三成为在事人花红,一成助充师范学校经费.”张謇. 资生铁冶公司集股章程［G］//张謇全集编委会.张謇全集第五卷.上海：上海辞书出版社,2012:98.1911年4月1日,通海垦牧公司第一次股东会通过提议案,拨给通州师范学校150顷（9900亩）垦田朱嘉耀. 南通师范学校史·第一卷·纪事［M］. 南京：南京师范大学出版社,2012：23,17.……巨额的资金投入确保了师范学校的良性发展,在聘来了王国维、陈衡恪、朱东润等大师的同时,也确保了学校其他普通教师的丰厚收入,使其无生活上的后顾之忧,安心教育.
张謇的务实主义作风使得他当时一手掌控下的南通张謇时代“南通”的概念指的是当时的南通城区及其所在的通州一县,即后来的南通县,与今日的地级市南通不同.教育尤其是基础教育发展迅速并领先全省乃至全国.以下两种数据可以说明：
（1）1907年小学堂数.
全国：两等小学堂2451所,学生12619人；初等小学堂29199所,学生684657人.⑦参见：光绪三十三年分第一次教育统计表［M］//陈学恂.中国近代教育史教学参考资料（下册）．北京：人民教育出版社,1987：302~303.
江苏：两等小学堂144所,学生6959人；初等小学堂626所,学生18335人.⑦
南通：“光绪三十二年（1906年）,通州各市、乡办初等学校25所……宣统三年（1911年）,通州教育会召开特别大会,设定16方里设一初等学校,通州计划开设初等小学332所,这年,通州设初等小学25所.”⑨南通市教育局.南通市教育志［M］．北京：新华出版社,2001：36~37.清末通州“高（两）等小学4所,初等小学106所”.⑨截止到1914年12月,南通的初等小学校已达215所,职员490人,学生数7847人,历年毕业生2222人.并预定民国三年、四年度各再增设初等小学校各59所.参见：南通翰墨林书局编著《南通地方自治十九年之成绩》.1912年至1920年,每年平均增加初等小学24所.南通市地方志编辑委员会．南通市志（下册）［M］．上海：上海社会科学院出版社,2000：2068.1924年,张謇还雄心勃勃地拟将已有的初等小学从300余所扩展至1000所以上.张謇. 欢迎日本青年会来通参观演说［G］//张謇全集编委会.张謇全集第四卷.上海：上海辞书出版社,2012:580.
（2）1907年初级师范学堂数.
全国：初级师范学堂完全科64所,学生6390人；简易科179所,15833人.
江苏：初级师范学堂完全科2所,学生302人；简易科3所,262人.
南通：通州师范学校（1902年创办）校史中并未详细提及,以当时招的四年制本科及一年制讲习科每年应至少在40人记（本科20人,讲习科20人）,1907年在校生至少有100人.；通州女子师范学校（1906年创办）,80人.
（3）适龄儿童入学率.
全国：1933年教育部统计,1929年全国失学儿童高达82%以上.扩充小学之经济法［Z］//刘英杰．中国教育大事典（1840~1949）．杭州：浙江教育出版社,2001：131.
江苏：1916 年,江苏省入学儿童与学龄儿童的比例为13.36％.
南通：1903~1920年,南通地区学龄儿童75890人中有23835人入学,学龄女子50535中有2806人入学.到1922年,南通全县公立私立小学发展到347 所,在校学生15526人.郭孝义,殷敦新．论张謇与近代师范教育［J］．镇江师专学报（社会科学版）,1997（3）：24.1926年,张謇还自责：“以原有学校之名额,配诸已达学龄之儿童,才及十之二三.”张謇. 兴垦筹款增加学产之提议［G］//张謇全集编委会.张謇全集第四卷.上海：上海辞书出版社,2012:634.这样估算,南通一县20世纪初至20年代入学儿童与学龄儿童的比例约为 20%~30％.
无论是学校数还是适龄儿童的入学率,当时南通一县的教育已经远远走在江苏乃至全国的前列.
20世纪20年代,南通教育已初步形成基础教育、师范教育、实业教育、高等教育相结合的近代教育体系.据张謇于1924年在《致美国国务院远东局麦克莫里函》中统计：“至于师生人数,农学院教职员三十八名,在校生四班一百三十名.纺织学校教职员二十二名,在校生四班一百二十名,预科毕业生二百另一名.医校教职员二十五名,在校生四班一百一十七名,毕业生八十九名.师范学校教职员五十六名,在校生十班四百四十名,毕业生一千一百四十三名,预科教职员二十五名,在校生十一班四百四十一名,毕业生七百三十九名.商校教职员二十五名,在校生四班一百九十六名,毕业生一百六十九名.女子师范学校教职员二十四名,在校生五班二百二十五名,毕业生二百六十二名.女师预科教职员二十名,在校生十班三百九十七名,毕业生五百名.各校教职员总共二百三十五名,在校生二千另五十六名,毕业生三千三百七十七名.”张謇. 致美国国务院远东局麦克莫里函［G］//张謇全集编委会.张謇全集第三卷.上海：上海辞书出版社,2012:1288.
这一良好的教育生态背后必然有一大批安心教育且乐于教育的教师群体存在,而在其背后,更是教育经费的相对保障与教师群体相对富足的经济收入,仅靠对教育经费的画饼充饥和对教师的道德绑架是实现不了这种领先局面的.
张謇不仅在南通一县身体力行保障教育经费与教师待遇的落实；在张謇担任江苏咨议局议长期间,也同样推动立法保障全省的教育经费问题：1909年,江苏咨议局通过其中就有“甲、关于教育经费之规定”议决规划全省教育案［N］.申报（第三张第二版）,1909—11—24.；1919年,江苏省议会拟“削教育、实业费,增加议员岁费”,张謇即致电省长齐耀琳称之为“嗜利无耻”表示反对张南通之两要电［N］.申报（第二张第八版）,1919—5—25.,他担任会长的教育会两次致电齐耀琳表示反对省教育会反对省议员加费［N］.申报（第三张十一版）,1919—5—20；省教育会再致省长电［N］.申报（第三张十一版）,1919—5—25.；1923年1月,江苏省议会通过削减省立各校教育经费而增加议员公旅费的议案,张謇担任会长的南通县教育会即致函上海县教育会表示反对削减教育费之又一反响［N］.申报（第四张第十四版）,1923—1—19.；等等.(龚郑勇,南通师范高等专科学校学前系中文教研室副教授.主要研究方向：教育教学.)2018年第3期教育研究与评论书屋书屋教育研究与评论2018年第3期
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