关于活动方面学术论文怎么写 与在活动中培养乡村学生的领导力以一次爱心义卖活动为例类学术论文怎么写

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在活动中培养乡村学生的领导力以一次爱心义卖活动为例

【摘 要】社会实践活动作为学校教育教学的重要补充,是培养学生领导力、实现学生全面发展的重要途径和有效手段.笔者以2017年秋学期开展的“让爱实现乡村学生阅读梦”爱心义卖活动为例,总结乡村学生在此过程中获得的领导力发展,具体表现为:增强了乡村学生的影响力、锻炼了乡村学生的组织协调能力、提升了乡村学生的沟通合作能力、确立了乡村学生服务他人和社会的价值观.

【关键词】义卖活动;培养;乡村学生;领导力

【中图分类号】G631 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2018)23-0050-02

【作者简介】1.刘海霞,广东省兴宁市罗岗中学(广东兴宁,514535)教师,一级教师,梅州市优秀班主任;2.陈才英,广东省深圳市南海小学(广东深圳,518000)教师,一级教师,深圳市优秀班主任.

在学校教育中,对学生进行领导力方面的培养,不仅可以使学生在团队中具有领导力,而且可以增强学生的自我领导力.因此,在平时开展的各种教育活动中,我注重培养学生们的领导力,以此促进学生的全面发展.下文我以2017年秋学期开展的“让爱实现乡村学生阅读梦”爱心义卖活动为例,谈谈班级学生的领导力在活动中得到了怎样的培养.

  这次义卖活动的主要内容是让学生通过自己的努力卖掉爱心姐姐们捐赠的童鞋,然后用卖鞋所得的钱去购买自己需要的课外书籍.参加义卖的成员是我校高一年级三个班自愿报名的13位学生.在义卖活动前,我通过图文向学生介绍前几次义卖的情况,以此渲染义卖氛围,让学生感受义卖的实践意义;我还挑选在上一次爱心义卖中表现突出的小杰担任活动顾问,指导学生做好义卖前期准备.在爱心义卖时,我采取责任授权的方法,放手让学生去做,即只向学生明确义卖的目的和意义,但具体怎样做由学生自己决定.

  一、增强了乡村学生的影响力

  库泽斯和波斯纳认为,领导力是一种影响力,每个人身上都具有潜在的和现实的领导力,都有可能成为领导者.[1]学生的影响力,是一个人影响他人、影响群体的能力.在义卖的每个阶段,乡村学生的这种影响力都在不断提升和增强.

  义卖准备阶段,在参加义卖的本班学生的带动下,高一年级三个班级共50人参与了制作义卖宣传牌和感谢卡,共同感受义卖活动带来的快乐.在义卖过程中,学生身上的这种影响力体现得更加明显.不管是面对宣传任务还是销售任务,对于第一次体验义卖且比较内向、不善表达的学生来说,踏出第一步是比较困难的.这个时候,学生间的相互影响起到非常重要的作用.在义卖总结会上,小秋说:“我是负责销售的,刚开始我比较害羞,不敢主动与顾客交谈,只是静静地站在旁边观看.后来,看到其他同学大胆、认真的表现,我也决定试一试.看到一位阿姨带着一个小女孩走过来,我就学着其他同学的样子试着向阿姨介绍鞋子的样式和等.没想到,当我踏出第一步后,我渐渐放开了自己,也敢大胆喊义卖的口号了.”

  二、锻炼了乡村学生的组织协调能力

  小巫是这次活动的负责人,她针对义卖任务进行具体分工,分为记账员、游街宣传员、摊位宣传员、销售员、拍照员等,然后让每个活动成员根据自己的兴趣和特长选择义卖岗位.虽然大家来自不同班级,但在小巫的组织下,三个班的学生团结一致,义卖前后的每一项任务都完成得非常出色.

  活动刚开始时,三个班的学生共同制作义卖所需的海报、宣传牌和感谢卡,但效果并不好.于是大家展开讨论,最终确定新的方案,即每个班的学生根据各自的特长,只负责制作其中一样物品.结果,大家都完成得很好.还有学生需要更换义卖岗位,小巫也及时帮忙协调.可见,一个团队要实现共同愿景离不开“领头羊”的带领,也离不开成员之间的相互理解和信任.

  三、提升了乡村学生的沟通合作能力

  活动目标的达成离不开成员之间有效的沟通和合作.有效的沟通和合作能力被视为领导力培养不可缺少的要素.在义卖准备阶段和开展阶段,学生的沟通与合作能力都得到了很好的提升.

  如在义卖活动的准备阶段,销售组的学生共同完成了义卖物品的分类、市场的调研、义卖物品的定价等工作.学生们在合理分工的同时实现了良好的沟通和合作,一起为实现义卖目标而努力.

  实现共同义卖目标,不仅需要学生之间相互合作,还需要学生与周围群众之间有效沟通.如为了让顾客购买义卖物品,学生真诚而耐心地向顾客讲解义卖的目的、意义,介绍童鞋的款式和等;为了吸引更多的顾客,学生还轮流到人流量多的街道游街宣传,一手举着义卖宣传牌,一手拿着义卖样品,主动向街上的行人或店家展示童鞋.学生通过与顾客、行人、店家的交流,锻炼了自己的胆量、口才,提高了自身的沟通能力.

  四、确立了乡村学生服务他人和社会的价值观

  服务他人和社会的价值观是领导力的重要组成部分,领导者有着为改善社会、服务他人而贡献的追求和抱负.[2]因此,我把服务他人和社会的价值观作为活动的重要目标之一.

  每次活动结束后,我都引导学生写活动感想,以此内化乡村学生服务他人和社会的价值观.如这次义卖活动结束后,小秋写道:“爱心义卖是一个服务社会的行为,是奉献爱心的活动.它不仅能筹集一定的资金来买我们想看的书,更让我在义卖中感受到同学们暖暖的爱心.”小文写道:“这次活动让我懂得了赚钱的不易,也让我认识到爱心义卖的意义,我很期待下一次活动.”在撰写活动感想的过程中,学生经历从身体力行的实践到思想认识上的升华,逐渐形成了服务他人和社会的价值观.

  乡村学生领导力的培养,需要乡村班主任高度信任乡村学生存在领导力潜能,了解乡村学生领导力发展机制,充分利用日常生活资源.这次义卖活动正是我在高度信任学生存在领导力潜能的基础上开展的,放手让学生去做,让学生真正成为活动的主人,从而锻炼和培养学生的领导力和自我领导力.

  【参考文献】

  [1]库泽斯,波斯纳.领导力[M].李丽林,等,译.北京:电子工业出版社,2009:29.

  [2]洪英.关于初中学生领导力建设的几点思考[J].华夏教师,2017(3).

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