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小学作文教学中学生习作点评的策略

【摘要】

听说读是小学语文教学的重点,但是在小学中高年级已经涉及初步的写作教学.在小学作文教学中,要突出教师的指导作用,通过有效的点评指导,促成学生写作方法的形成和能力的提升.本文就小学生习作点评的价值和方法进行探讨,以期提升小学生写作的热情和方法.

【关键词】

小学语文作文教学习作点评教学策略

小学中高年级的语文教学中,我们要关注学情,依据教学内容、计划和要求开展作文教学,指导和培养学生能够运用常见的表达方式写作,进行书面语言运用能力.但是,我们在小学作文教学中存在着设法培养学生的写作能力的方法指导,往往会忽略习作点评的开展.

一、点评习作现状及点评价值

在小学作文教学中,我们老师普遍重视写作之前的辅导环节,结果是我们的下水文、经典范文影响了学生的写作思维；造成学生写作过分的仿与套,没有自己的个性观察、思考和表达.如果我们在学生作文的批改和评讲中不注意这方面的纠正；那么,我们学生就不可能写出有个性作文,也不能有写作能力的提升.况且习作评价是评定学生写作状况和能力的一种方式.通过教师的评价来让学生知道自己的写作问题,并在老师的评价指点中获得改进和提高写作的方法和能力.但是在以生为本的素质教育实施中,我们的评价应该是多元的,在师生合作评价中激发学生习作兴趣,指导学生不断提升习作方法,在写作体验的丰富中树立起科学的习作价值观,获得写作何语文素养的增强.

二、小学生习作点评可行策略分析

小学生的学习方法和能力需要老师的指导和培养,我们点评学生的习作就是为了指引学生写作,让学生获得写好作文的方法,形成写作能力的提高.

1．教师对学生习作的点评

以往教学中,都是学生写好作文老师改.我们老师在作文批改中,会对学生写作中的问题进行点评,会给出等第；并指出字词句章的问题,会对他们此处作文的情况用评语进行评定.当然,我们也对个别需要当面指导的学生进行面批,进行口头点评.如在一次题为《那次,我笑了》的写作中,有几位同学并没有认真思考,而是把上次的《××,夸了我》的作文修改之后作文本次作文还是“我”做了什么事情,受到别人的认可和夸奖,于是我笑了！他们都是获得别人肯定的高兴的笑.在对这几位同学面批中,我与他们谈了作文要创新,要注意内容的生活化和个性化,要注意把内容写的丰富起来,要注意波澜；与他们一起诊断病因,交流修改和提高的方法；从而在口头点评中帮助学生发现自己作文的问题.如此的口头点评习作能够让学生更好的吸纳,使他们听得懂、学得快.当然,我们的习作点评更多是的书面点评.在学生交上作文之后,我们老师批阅学生的作文,对他们作文的标点符合、错别字和词语的运用,句子的通顺和表现力,选取事件的典型性和叙写方法进行点评,指出如何使得文章的情感更具有感染力,更深刻起来.

2．学生合作学习互助点评

新时期的教育教学需要发挥学生学习的主动性,我们在小学作文教学中,要改变教学方法和策略,促成学生的自主学习活动的开展.其中,让学生学会作文评改,通过学生合作交流,发现习作的优劣；这可能比我们老师的枯燥的教授要更有效果.当然,对于小学生来说,我们要让学生有效开展合作修改,学会点评,就要加强指导,让学生掌握修改和点评的方法.首先,我们根据学生的作文情况进行分组,明确组长和成员在合作中的任务.然后,要重视作文评改方法的指导,对小学生而言,我们更多的是重视学生的书写、标点符号、词语选用和语句通畅等层面的指导.对此,我们在一次合作中可能就从一两个点切入,如在第一次合作学习中,我们就让学生对标点的使用进行修改和点评.因为,标点符号是传情达意的语言文字的辅助,恰当使用标点符号能够使得言简义丰,语意明确.但是我们一些学生在写作中“一逗到底”的现象,有句号随便点的情形,还有标点符合缺失的问题.我们在点评中可以用委婉或是严厉语言提醒,但是不如同学之间的交流更有意义.当然,提高学生修改和点评作文的水平,我们还是重要学生语言运用,语言感受能力的培养.如我们要求学生多观察生活和生活中的人事物,在人事物的描写中要注意形象性,要适当使用合适的词语和修辞手法.对此,我们可以让小组成员在课堂读一读语言运用比较好的作文,让全体学生积极参与批改和点评,引导大家读一读、想一想,对好词好句进行欣赏；还可以让学生比较阅读,将修改前后的句子对比着阅读思考.

另外,小学生有着喜欢被表扬和赞赏的心态,我们在对学生的习作点评中要多发现他们作文中的闪光点,多让学生获得写作和写好作文的兴趣.如在五年级的一次题为“难忘的陌生人”习作活动中,有学生内容写的比较平淡,语言也不够华丽,但是结构方面还有值得肯定的地方,我在点评中就对其进行肯定.这样,学生就会认为自己的作文写得还行,就会努力提高自己作文的其他方面,而且他更会注意点睛之笔的运用,也会巧设悬念,令人回味.

总之,在小学作文教学中,我们要重视点评活动的开展,让学生认识到点评的价值,不断在点评中发现自己的作文的问题,并且深入思考自己作文被老师赏识之处,努力获得更好地展示.当然,小学生写作能力提高是比较缓慢的,我们要注意分层教学、逐步推进.如此,让学生有写好作文的动力,学会写作的取舍和自我修改能力的提升,定能促成他们写作能力的提升.

【参考文献】

【1】王德忠．浅谈小学作文教学的策略【J】,科普童话,2016( 03)

【2】朱桂芳,小学作文评语的优化策略【J】,学周刊,2016 (11)

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